12月16日上午，教育部與聯(lián)合國兒童基金會“核心能力提升”（原“生活技能開發(fā)”）青少年教育合作項目新周期（2021-2025年）啟動會在北京召開，會議采取線上線下相結合的形式進行。聯(lián)合國兒基會駐華辦事處代表Cynthia McCaffrey（芮心月）女士和教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長王揚南出席會議并致辭。教育部職業(yè)教育與成人教育司綜合改革處處長鄔躍作總結講話。會議由教育部職業(yè)技術教育中心研究所副所長劉寶民、聯(lián)合國兒童基金會高級教育官員王海燕主持。湖南、江西、浙江、廣東、云南、海南等省教育廳負責人發(fā)言，項目校代表作經驗介紹。來自18個省（區(qū)、市）自治區(qū)的500多位代表參加會議。

今年是我國“十四五”開局之年，也是教育部與聯(lián)合國兒童基金會第一個職教合作項目“青少年生活技能開發(fā)”新周期（2021-2025年）實施的第一年。根據聯(lián)合國兒童基金會與教育部合作框架安排，自2014年以來，職業(yè)教育與成人教育司、國際合作與交流司與聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處共同執(zhí)行旨在提升職校學生生活技能的“青少年教育項目”。項目由教育部職業(yè)技術教育研究所負責具體實施。

開發(fā)職業(yè)學校學生“生活技能”是職業(yè)變化的要求，也是教學持續(xù)改進的現(xiàn)實需求。聯(lián)合國兒童基金會提出“生活技能”包括問題解決、批判思維、做決定、創(chuàng)造性思維、溝通、人際關系、自我認知、換位思考、抗壓、情緒管理等學生培養(yǎng)的十個方面核心能力。項目始終以學生為中心，注重實證研究，關注性別差異，反映職業(yè)教育規(guī)律，使成果具有可操作性和可復制性。

到目前為止，項目開發(fā)了《問題解決》和《自我認知》（中職版）兩套教學材料，正在進行中職版《情緒管理》、《人際關系》和高職版《問題解決》、《自我認知》、《情緒管理》、《人際關系》教學材料開發(fā)工作。每個模塊都包括教師用書、學生用書和教學資源包。項目試點改變了教師的教學理念和教學方式，使學生在活動中能夠客觀認識自我，掌握問題解決方法，更為自信、有效地學習和生活。項目自2014年實施以來影響力不斷擴大，由初期“三省一市一區(qū)”的5所中職校發(fā)展到覆蓋18個省（區(qū)、市）的127家參與單位。

鄔躍在總結講話中指出，中國職業(yè)教育在校生規(guī)模已經超過3000萬人，這個群體大多來自農村和城市中低收入家庭。如何使職業(yè)學校的學生健康成長，是我們面臨的重大課題。他對聯(lián)合國兒童基金會持續(xù)關注中國職業(yè)教育表示感謝。他希望新的項目周期要認真總結以往經驗，進一步大造好項目品牌。他強調項目實施要適應學生素養(yǎng)提升，適應職業(yè)教育改革發(fā)展需求，注重生活技能開發(fā)與專業(yè)教學相結合，與學生思想政治教育相結合，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

面向未來，項目實施將與省部共建職教高地建設相結合，進一步深化理論與實證研究，對核心能力提升需求、開發(fā)現(xiàn)狀、開發(fā)方法，核心能力測評指標體系與工具，以及項目成果與經驗等方面進行更為深入的梳理與研究，形成創(chuàng)新成果與項目品牌。

作者：劉育鋒   來源：中國職業(yè)技術教育