幼小銜接是幫助幼兒順利由幼兒園向小學過渡的“助推器”。江蘇省泰州市東方明珠幼兒園本著“給孩子一百種世界”的教育主張和辦園理念，以培養“幸福、智慧、創新、活力”的幼兒為目標，創生了“幼兒100”園本課程。5年來，孩子們在這所“有人性、有溫度、有故事、有美感”的樂園里，從快樂玩耍到自主成長，順利實現了高質量的幼小銜接。

堅持兒童立場，實現教育回歸

《幼兒園保育教育質量評估指南》的頒布實施，引發了質量視域下幼兒園保教活動何去何從的思考。東方明珠幼兒園堅持兒童立場，以游戲為幼兒園基本活動，積極探尋高品質幼兒園建設的路徑，懷揣“自然心”，秉持“自由情”，立足“自主行”，創生了“幼兒100”園本課程。

一是堅守“一切為了孩子”的“自然心”。“給孩子一百種世界”是東方明珠幼兒園的教育主張和辦園理念，蘊含教師引導幼兒、推進幼兒發展的期許與支持幼兒自主探索、挑戰自我的教育追求。

二是順應幼兒生長節奏的“自由情”。幼兒園以生活為背景，以游戲為基本活動，從幼兒的興趣和需求出發，讓孩子有意義地玩、有目的地學。“幼兒100”園本課程隨探究而生，與生活相遇，和游戲做伴，讓孩子體會系列探究過程活動之間的關系，進而建構內在的意義世界。

三是支持幼兒邁向適性生長的“自主行”。“幼兒100”園本課程堅持有趣、有愛、有力的理念核心，將幼兒喜歡的活動和滿足幼兒發展需要的活動作為課程內容，讓幼兒在與自己、與他人、與環境的關系及互動中理解“愛”的含義及美好；相信幼兒是有能力、主動學習的建構者，具有“會生活”的生長態和“會學習、善交往、能創新”的發展狀。

落地戶外游戲，發掘幼兒力量

在對“兒童立場”形成共識的基礎上，東方明珠幼兒園針對“幼兒100”園本課程的具體實施，進行了有形和無形的環境落地保障。

打造有準備的環境。幼兒園的戶外游戲改革經歷了從“混亂”到“有序”、從“沒看頭”到“有意思”、從“有故事”到“優故事”三個階段。在空間上，根據幼兒的游戲需求對園所的物理空間進行增容提質，充分拓展幼兒的游戲空間，滿足幼兒創造、表現、挑戰、合作、探究等多方面的需要；在時間上，倡導大時間觀，將幼兒一日作息時間“化零為整”，如早操時間與戶外自主游戲時間整合、自主點心時間與游戲表征回顧時間整合，班級自主決定游戲后的集體或小組活動。

發現了不起的幼兒。教師們“管住手、閉上嘴、睜大眼、豎起耳”，充分放手，盡可能減少介入，發現幼兒的無限可能。于是，這樣一群孩子進入了教師的視野：他們具有無限的想象力，材料柜可以是“娃娃家”也可以是“小舞臺”；他們具有無限的創造力，將輪胎當作攪拌機，加上水、沙、鵝卵石，用高蹺使勁攪拌，制作混凝土，建造房子；他們具有持之以恒的探究精神，為了把水引入輪胎，連續幾天堅持不懈地搭建水道，比較高低、測量長度、調整距離、控制水流，儼然“小小科學家”；他們炒花生、炒栗子、磨豆漿，在生活中感受生活的溫暖。

細化入學準備，助力幼小銜接

東方明珠幼兒園通過合理的游戲化課程設置，將入學準備貫穿幼兒三年在園生活，從小班到大班，實現了幼小銜接的“無痕過渡”。

建立時間概念，做好生活準備。通過聆聽鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒”的聲音，感受時間行走的步伐；記錄太陽運行的軌跡，感受日落日出的輪轉；記錄煮熟一個雞蛋的時間、拼出一幅拼圖的時間、吃一頓午飯的時間；開展一分鐘跳繩比賽、十分鐘平衡挑戰、二十分鐘拼圖比賽、三十分鐘海報設計……幼兒園通過這些具體的方法，幫助幼兒逐漸建立起時間概念，成為時間的小主人。

享受自主游戲，做好學習準備。通過改革戶外游戲，創設引發幼兒專注游戲的環境，保證幼兒在同一個場景里持續游戲數周，專注一個項目，引發深度學習。在室內活動區域為幼兒提供專注學習的機會，如實施“愛閱讀計劃”，讓幼兒自主選擇閱讀書目、自主制定閱讀計劃、自主選擇閱讀方式、自主表達閱讀所獲。有良好早期閱讀經驗的幼兒進入小學后很快地適應了新課標對閱讀能力的要求。

學會自我管理，做好社會準備。生活實踐是幼兒園課程取之不盡的源泉，生活中的教育無痕而深刻。幼兒園嚴格落實“一日生活皆課程”，讓幼兒在生活中進行自我管理。早晨入園自己制定游戲計劃，并按計劃執行；自主就餐、自主點心，自主決定食量；自己穿脫衣服，妥善擺放衣服；游戲結束后自己整理材料，有序擺放；照顧自己的小植物和幼兒園里的雞、鴨、羊等小生命……生活如水，幼兒如魚。

游戲為媒，課程相輔，為貫徹落實黨的二十大精神，東方明珠幼兒園將繼續以幼兒為本，為幼兒搭建幼小銜接的橋梁，從“幼有所育”邁向“幼有優育”。

（陳愛華 秦霞）