游戲主題，即：幼兒游戲的主題是什么？是怎么確定的？主題與生活，與主題教育教學有何關系？主題的穩定性如何，是怎么轉移的？

游戲角色，即：幼兒游戲中有角色分配嗎？是怎么分配的？角色分配過程中是否有沖突？是怎么解決的？幼兒的角色意識如何？角色扮演的水平如何？

對材料的選擇和運用，即：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時是否表現出一定的創造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題？

游戲情節的發展，即：幼兒游戲過程中有哪些情節變化？每次情節變化的誘因是什么？游戲內容是否豐富？

游戲中的語言和交往，即：幼兒在游戲過程中的表達和交流如何？同伴關系如何？游戲中是主動的還是被動的？遇到矛盾沖突時有什么表現？是否能采用協商、輪流、適當妥協等方式化解矛盾？

游戲的持續時間與游戲興趣，即：幼兒的游戲時間持續的長短如何？持續多久后開始轉移的？游戲過程中表現出的投入程度如何？

對游戲規則的理解和遵守，即：幼兒在游戲過程中是否能控制自己，自覺地遵守游戲規則？若因為缺乏規則導致發生沖突，幼兒是否能通過協商來確定游戲規則？幼兒能否堅持遵守規則？

二、游戲觀察的基本方法

觀察記錄在書寫的時候可以采用“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。如果故事相對簡單，描述也很簡短，可以采用第一種方式；如果故事較長，情節較復雜，采用第二種方式會更輕松一些。考慮到幼兒教育工作的復雜性和特殊性，幼兒教師在做觀察記錄時還可以采用以下幾種較為便捷的方式。

圖片故事記錄，是指教師通過圖片來反映幼兒的游戲過程。為方便大家閱讀，教師可以在每幅圖片下面寫上幾句話。

便箋條記錄，是指教師在帶班期間隨身攜帶一個便箋本，將對幼兒的觀察隨機記錄在便箋條上，之后有時間可以整理一下，沒有時間，也可以將其當作非正式的觀察記錄。

視頻、錄音記錄，是指教師把幼兒的游戲過程錄下來，當作游戲資料保存起來。原來我們一直把視頻和錄音當作記錄的輔助工具，其實，視頻和錄音本身就是記錄的一種方式，而且是最真實、最形象的一種記錄。如果做觀察記錄不是為了給別人湊數或者保存在檔案盒里以備檢查，那么，采用視頻、錄音的方式記錄更有助于研討和交流。

（1）觀察記錄名稱

（2）觀察目的

教師在寫觀察記錄內容之前寫上觀察對象、觀察人或記錄人，有助于別人一目了然地了解觀察記錄的基本信息。

觀察記錄的內容是觀察記錄最核心的部分，教師應客觀、準確地描述幼兒游戲的全過程。

客觀描述幼兒的游戲之后，教師應對幼兒的行為進行專業的分析，這個過程需要教師運用兒童發展心理學理論和相關的教育理論。對于很多教師來講，這可能有些難度，卻是做好觀察記錄必需的一部分。記錄不是為記錄而記錄，而是為了更好地了解、評判幼兒的發展，以便為其提供更適宜的課程和教育策略。

在解讀完幼兒的行為之后，教師應該對自己創設的環境、提供的材料、介入的指導等進行反思，尋找存在的問題，并探尋后面繼續支持幼兒發展的具體策略。

（1）教師之間的交流和研討

如果是有目的的觀察記錄，那么教師們可以圍繞觀察目的，交流各自的觀察記錄。幼兒園每學期都應該安排幾次圍繞觀察記錄開展的教研活動。此外，案例研討式教研活動的案例均可來自教師的觀察記錄。

（2）調整環境與課程的依據

幼兒園室內外環境的調整、游戲材料的投放、園本課程或園本化課程的建設都應該從幼兒的實際出發，而教師撰寫的觀察記錄就真實地反映了幼兒的需要、興趣、發展特點和水平，所以，觀察記錄是幼兒園調整環境與課程的依據。

（3）評價幼兒的發展，作為幼兒成長檔案袋重要的組成部分

觀察記錄是用敘事的方式記錄幼兒的表現，而解讀就是對幼兒發展狀況的評價。這樣的評價更真實，更具有客觀性、針對性、實效性，可以幫助教師擯棄那種“評語式”或以“分數”高低為標準的簡單而無效的評價方式。當然，把觀察記錄放進幼兒的成長檔案袋，也是其中最具有專業性的材料，最受家長歡迎。

（4）用于家園溝通

經常聽到教師們關于現階段家園溝通難的抱怨。想想也確實不易，一方面家園溝通是一門學問，年輕教師需要學習和積累經驗；另一方面可能也與教師專業權威的形象沒建立起來有關系。而高水平的觀察記錄有助于提高教師的專業地位，用于家長會、半日開放活動、家訪、家園溝通欄等都會更有效地增強家園溝通的實效。

（5）作為班級故事與孩子分享

去掉觀察記錄中的解讀和反思部分，教師配合圖片或視頻講述的游戲故事可能會成為孩子們喜歡的自己的故事。會講故事的教師善于調動幼兒的積極性，因此游戲故事講述的過程也會成為師幼共享的美好時光。