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日常教學與一線生產相契合，實訓實習與求職就業相銜接，中職高職與本科教育相貫通……“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。廣大職校學生不斷提高技能、錘煉本領，不僅為自己未來發展打好基礎，也為經濟社會發展提供了強有力的人才支撐。

“成績不好，去讀職校，流水線上，蹉跎青春”……讀職校以前，趙慶龍聽過這樣的說法。但3年的職校學習，讓他感受到，只要認真學、技能好，每個人都能出彩。

實訓

“用的都是國內外頂尖企業正在使用的主流設備”

2019年，趙慶龍選報了常州機電職業技術學院的數控技術專業。理由很簡單，家里有親戚從事這個行業。

第一次被點燃熱情是入學后沒多久。學校組織大家到江蘇恒立液壓股份有限公司廠區參觀，車間里，不同規格和性能的油缸借助數控機床的指令生產出來，而編寫這些指令的恰恰是數控工人。恒立液壓的員工馬艷東還被評為“中國鑄造大工匠”，而他也是高職畢業。這讓趙慶龍對未來充滿信心。

一、二年級，趙慶龍在學校打基礎，既有理論課，又有實訓課。每個學期的實訓課差不多有七八周時間，被安排在校內的實訓基地或科教城的現代工業中心。

趙慶龍的數控車床操作實訓是在現代工業中心完成的，“那里的設備特別先進，用的都是國內外頂尖企業正在使用的主流設備。”這個公共實訓基地，由政府和學校、企業按照1∶1∶1的資金投入共建共享，面積達11萬平方米，投資達5億元，包括機械加工技術、數控技術、模具技術、焊接技術、智能制造、大數據與人工智能等17個實訓基地。

常州市科教城管委會副主任莊三舵告訴記者，現代工業中心最大的特色是共享。園區里的5所職校，都能使用這里的實訓設備。同時，企業將培訓中心也放在這里，每年都會對機器進行一定比例的更新，這就保障了學生總能用上生產一線最新型號的設備。

在實訓基地，趙慶龍先在電腦端寫好程序，輸到機床上，隨后機床根據指令開始工作，刀頭從哪里下、零件要做成多少弧度都需要精確的尺寸。學業并不輕松，最開始是寫簡單的程序，隨著時間推移，課程的難度不斷升級，最后是要求小組成員一起完成大項目。

就業

“可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升”

趙慶龍所學的這門數控編程與加工技術課程，由常州機電職業技術學院與常州創勝特爾數控機床設備有限公司共同開發，屬于國家級精品資源共享課程。而這家企業就建在常州機電職業技術學院里面，作為校中廠，實現引企入教。

常州創勝特爾數控機床設備有限公司總經理賴立迅說，公司是學校的實訓基地之一，學生在3年中通過“崗位認知”“工學交替”“頂崗實習”3個階段來完成學習。特別是二年級的“工學交替”階段，會借助一個個項目讓學生進車間，教室與車間一體、教師與師傅一體、學生與員工一體、作業與產品一體，最后以完成項目的方式進行考核，這些項目也都是生產中的實際應用案例。

大三對職校生來說是最重要的實習年。這一年里，學生在工廠里頂崗實習，要達到畢業就能為就業單位所用的程度。每年5、6月份，開設訂單班的公司會到學校面向大二學生進行宣講。趙慶龍參加了恒立液壓的宣講并報了名，經過學業綜合考評和面試，他成了公司的一名實習生。

“最初3個月是不上手的，跟著師傅看他如何工作。”趙慶龍到車間后被分配的師傅，是有著約10年工作經驗的張文興。“學校學的內容比較廣，但公司實際用的東西比較專。我的崗位就是關于油缸這塊兒，還是有很多新東西要學。好在基礎理論相通，師傅邊講邊帶著練，我上手很快。”

趙慶龍所在的實習車間主要生產非標準化油缸，相比于標準化油缸，技能要求更高。由于是定制件，經常遇到新要求、新設計。有一回，趙慶龍拿到一個零件的圖紙，正要開始編程，卻發現上面有個符號從來沒見過。師傅現場教學，他才掌握了算法。頂崗實習，讓學生們走到生產一線，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。

“高職學生技能訓練比較多，很受制造業企業青睞。公司還為實習學生設立了獎學金，頂崗實習期間，學生跟公司新入職員工一樣拿薪水。”江蘇恒立液壓科技有限公司人事行政總監曾榮林介紹，“入職后發展空間也很大，可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升，還有專門的后備干部培養計劃，不僅有很多培訓機會，每年考核合格后還能享受相應津貼。”

實習馬上結束的趙慶龍即將迎來他和恒立液壓的雙向選擇。“恒立液壓在當地的薪水還是比較高的，自己也很喜歡搞技術。”趙慶龍說，“只要踏實肯干，職校學生一樣可以出彩。”

升學

“通過考試和考核后可以進入大學讀本科”

在職業教育體系里，不管是中職、高職還是本科，技能水平高低決定了一個學生的競爭力。

許剛華今年9月即將到常州工業職業技術學院讀大專。他讀的是工業機器人專業的“3+3”模式，前3年在鹽城機電讀中職，后3年到常州工業職業技術學院讀高職。

這幾年，職校給了許剛華前所未有的機會。中職的課程強調動手能力，經過選拔，他被學校重點培養參加了不少技能類大賽。2021年和2022年，許剛華參加了江蘇省職業院校技能大賽，獲得了中職組的三等獎和二等獎。借此機會，他又掌握了很多理論知識。

由于技術出色，常州工業職業技術學院已經初步選拔他繼續參加高職組的技能大賽。這意味著，他需要學習更多超越現階段的內容。如果能在技能大賽上獲得好成績，不管以后進公司還是繼續讀本科，都將獲得更多機會。

2020年參加江蘇省高考的姜健，雖然分數高出本科線8分，但很難讀到心儀的專業。姜健最后報考了常州工業職業技術學院“3+3”模式的數控+智能制造專業。他介紹，“在本校讀3年，通過考試和考核后可以進入大學讀本科。”

“到校之后，才發現我們班很多同學高考成績都高出本科線。”姜健說。近年來，越來越多超過分數線的學生主動選擇職業教育，“職校招收低分生”的情況有所轉變。

由于在高職階段要預備本科銜接，姜健的課程有些超前，要學大學物理等大學公共課，還要學跟智能制造相關的專業課程。

“我們理論課學的比高職同專業多，差不多綜合了兩三個專業，另一方面實訓課比本科的長。”姜健介紹，他了解了一些學長們的就業去向，主要集中在長三角地區的一些智能制造企業的設計、工藝部門，他自己也打算往這個方向發展。

“做好學歷貫通，一方面要根據崗位需求和資格標準，明確各層次職業教育的培養目標，構建‘全流程教育鏈’。另一方面要結合區域產業行業發展狀況，合理配備各層次職業教育辦學規模，針對各層次職業教育設立多種上升通道，引導教育機構和學生理性規劃發展路徑，避免職業教育領域出現‘唯升學’‘唯文憑’現象。”中國社會科學院副研究員、匠學文化專業委員會常務副會長方鴻琴表示。

■記者手記

讓更多高技能人才涌現

記者近幾年在長三角地區調研發現，過去以農民工為主體的工人結構正在發生變化。特別是隨著產業升級及智能制造的推進，在不少工廠，職校畢業生已經成為用工主力。

我國要成為制造強國，離不開技能人才整體水平的提升和高技能人才的培養，這就需要職業教育真正與學歷教育并駕齊驅，同時讓職業教育與產業發展真正融合并彼此促進。

如今在長三角地區，學生、學校、企業、科研院所等要素“融”的程度越來越高。學校、企業、科研機構之間探索人員互聘，生產要素、知識要素有效聚集，不僅促成企業項目順利實施，還幫助職校在專業設置和教學上緊隨行業動態。職業院校和本科院校實現學歷貫通，讓一些有升學意愿的學生有機會轉向學歷教育。

歸根到底，職業教育應是適合學生特質、挖掘學生潛力的類型教育。職校學生同樣可以出彩。隨著職業教育成為更多人的選擇，各行各業將涌現越來越多的高技能人才。