我國從“制造大國”向“制造強國”的發(fā)展進程中，需要大批高層次應用型專門人才，這為應用型本科高校發(fā)展提供了機遇。習近平總書記指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。習近平總書記的重要講話精神，為辦好中國特色社會主義大學提供了綱領性指導，為應用型本科高校提高人才培養(yǎng)能力指明了方向。

應用型人才包括多種層次和類型，“從初級技能型到技能型，再到高級技能型，進而再到特色鮮明的應用型專門人才，進一步再深造成為高級應用型專門人才”和具有創(chuàng)新能力的應用型專家。與技校、職業(yè)技術學校不同，應用型本科高校培養(yǎng)的是高級應用型技能型人才，他們將進一步成長為具有熟練的、高明的操作能力和心智能力以及有特色的、有創(chuàng)新能力的應用型專家。依據成果導向的人才質量觀，應用型人才素質要素和結構的獲得與人才培養(yǎng)能力要素的導入存在直接的因果關系、正向關系，即當人才培養(yǎng)能力要素越滿足應用型人才素質規(guī)格獲得要求的時候，應用型本科高校人才培養(yǎng)能力越高；反之越低。于是，形成了教育資源及其利用效率、機制（或手段）與人才培養(yǎng)的密切關系。因此，應用型本科高校人才培養(yǎng)能力建設的目標就是要不斷加強優(yōu)質教育資源的聚集、優(yōu)化利用能力與應用型人才保障供給能力的正向耦合。

為實現人才培養(yǎng)能力建設的目標，加強優(yōu)質教育資源的聚集和利用，邵陽學院根據資源獲得的區(qū)間、應用型人才能力協同培養(yǎng)的層次，探索性地提出應用型本科高校人才培養(yǎng)能力建設的“雙循環(huán)遞進模式”，實現協同遞進育人目標。即校內人才培養(yǎng)系統(tǒng)與校外人才培養(yǎng)系統(tǒng)的內外“雙循環(huán)”，以資源利用的底層共享、中層分立、高層綜合、頂層實戰(zhàn)的協同育人“遞進”和學生的通識能力、基礎能力、綜合能力與實戰(zhàn)能力的“遞進”，實現高級應用型技能人才的培養(yǎng)目標。

“雙循環(huán)遞進模式”模式強調做好聚、用、育工作。聚，即聚集校內外教育資源。聚集校內外有形教育資源，加強對校內有形資源的建設與管理。用，即高效利用教育資源。堅持立德樹人根本任務，以培養(yǎng)高級應用型技能人才為目標，堅持科學、高效、整合、節(jié)約的原則，合理分配利用資源，全面提高人才培養(yǎng)能力。育，即協同遞進育人。以校內外資源循環(huán)為載體，堅持“思政、環(huán)節(jié)、內外”“三協同”的原則，按照“做實、做好、做強”實踐育人的標準，實現協同遞進育人目標。

（作者單位系邵陽學院，李金成系邵陽學院副校長、教授）