就業既是經濟發展問題，又是社會民生問題。職業教育作為一種“類型教育”，區別于普通教育，其以促進就業和適應產業發展需求為導向。畢業生就業質量是衡量職業教育辦學質量的核心指標，而就業穩定性是就業質量的重要表征之一。然而近年來，職業院校畢業生的就業穩定性卻不容樂觀。本期《職教中國》將從職教畢業生就業穩定性這一角度切入，展開探討。本期嘉賓
重慶電子工程職業學院黨委書記 孫衛平
全國人工智能職業教育集團秘書長 盛鴻宇
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精彩觀點
1、“使無業者有業，有業者樂業”
黃炎培倡導、推行職業教育的終極目標是“使無業者有業，有業者樂業”。“無業者有業”只是獲得謀生之道，“有業者樂業”這才是獲得人生成功的訣竅。這就要求職業教育不僅要傳授技能，還要培育“工匠精神”。在當下，如何使職業院校的學生不僅“能做”，而且“樂做”，是需要全社會共同努力的。
一是社會氛圍。全社會要積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的良好氛圍，提升技術技能人才的社會地位和薪資待遇，保證工匠們不為基本生計所困，潛心鉆研，成為具有高度定力和魅力的“大國工匠”。
二是個人興趣。興趣是最好的老師，也是價值的追求。要把“干一行、愛一行”，變成“愛一行、干一行、鉆一行”。通過職業啟蒙教育以及生涯教育前移，從小培養學生的技能興趣和職業取向，長大后因興趣而選擇職業，將大大提升學生的職業忠誠度和職業幸福感。
三是學習內容和形式。職業院校要主動深化教育教學改革，及時將新技術、新工藝、新規范融入課程內容，普遍開展項目教學、情境教學等教學方法改革，工學結合讓學生體驗學習的樂趣。如此，就能形成“樂學”“樂做”的良性循環。目前許多高職院校在人才培養模式方面創新，如卓越人才培養、工匠工坊、學徒制、訂單班等，教學實施中普遍開展適合職業院校學生特點的項目教學、情境教學等教學方法改革，極大提升了人才培養質量。2 、“雙能支撐、匠師協同、孵扶聯動”助力高質量就業
從2012年開始實施“雙能支撐、匠師協同、孵扶聯動”能工巧匠培養模式改革，學校與企業“雙主體”共同構建“創新能力”和“職業能力”為引領的專業課程體系，系統培養學生專業基礎知識、職業技能與創新能力，為學生持續發展打下良好的基礎，通過“孵化項目”與“扶持創業”“孵扶聯動”培養途徑，持續提升學生創造性勞動能力，延長培養鏈條。近5年，學校建成世界技能大賽光電技術、網絡安全兩個中國集訓基地，學生獲國家級技能大賽獎300多項，在中國高教學會全國普通高校大學生競賽（高職）排名中，2020年位列全國第1，學生就業率持續保持在98%以上，就業競爭力大大提升。3 、適合的教育才是最好的教育
如何幫助學生找到自己的興趣，進而通過職業教育實現人生價值呢？我認為有兩件事情必不可少。
一是職業教育前移。興趣要從小培養。像德國、日本，很多國家都采取職業教育前移政策，在小學甚至學前教育階段就開設了職業認知課程、職業體驗課程，通過職業啟蒙教育從小培養掌握技能的興趣愛好，為學生未來的職業選擇奠定良好的認知基礎和情感認同基礎。我們非常高興地看到，中辦國辦印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，就提出了要“加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育”。
二是強化職業生涯規劃。職業要提前規劃。人職匹配理論主張個體按照自己的興趣、個性、能力及價值觀與職業的匹配度進行職業決策。對青少年來說，他的興趣和能力可塑性都非常強，因此應把興趣和個性作為職業決策的優先考慮因素。普通中小學以及職教的各個階段，都應加強職業生涯教育與升學指導，鼓勵孩子選擇自己感興趣的專業和教育。職業教育要辦出自己的特色，特別是推動中職、高職、職教本科一體化發展，讓職教學生專業連貫地學，把專業學習、實習實訓與未來就業也連貫起來，這樣就能確保興趣與職業的很好結合，也能增強就業穩定性。播出安排
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原標題：《職教中國｜從“能就業”到“好就業”“就好業”》