2021年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)兩方面對幼小銜接工作進(jìn)行了規(guī)范和引導(dǎo)。

從《指導(dǎo)意見》可以看出，我們要做的是在國家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，優(yōu)化課程架構(gòu)，改進(jìn)教育方式，通過幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，提高幼兒園和小學(xué)低學(xué)段教育質(zhì)量，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。幼小科學(xué)銜接始于兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，終于兒童發(fā)展，幼小銜接機(jī)制是促進(jìn)兒童發(fā)展的一個有效途徑。所以，無論是研究還是踐行幼小科學(xué)銜接都應(yīng)以兒童為中心。

從入學(xué)準(zhǔn)備教育看，通過將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）與《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》進(jìn)行文本分析發(fā)現(xiàn)，從《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中4個維度、16項發(fā)展目標(biāo)、42項具體表現(xiàn)看，其中，有33項具體表現(xiàn)是包含在《指南》中的。所以，在開展入學(xué)準(zhǔn)備教育時，首先要對標(biāo)《指南》審視幼兒園三年課程，是否能夠?qū)崿F(xiàn)兒童全面發(fā)展，是否能夠達(dá)到3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

其余9項具體表現(xiàn)主要包括交往合作、時間觀念、任務(wù)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這些不是在《指南》中沒有涉及，而是指向和重點有所不同。總體看，入學(xué)準(zhǔn)備教育指向更高階的思維和能力。所以，在大班階段，幼兒園要著重思考在交往合作、時間觀念、任務(wù)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面如何引導(dǎo)幼兒從原有經(jīng)驗達(dá)到入學(xué)水平。入學(xué)準(zhǔn)備本身就是幼兒園課程的重要組成部分，本應(yīng)融在整個課程之中，貫穿幼兒園三年，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，重點在大班。

從入學(xué)適應(yīng)教育看，《指導(dǎo)意見》中提到“小學(xué)將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點實施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動，確保課時安排”。將入學(xué)適應(yīng)教育放在“雙減”政策背景下看，“雙減”政策落地過程中對提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求與入學(xué)適應(yīng)教育游戲化、生活化、綜合化的教學(xué)相呼應(yīng)，探究性、體驗式的學(xué)習(xí)本身就是小學(xué)低段教學(xué)的要求，它指向的不僅僅是幼小銜接，更多的是基于兒童身心特點和學(xué)習(xí)特點，指向的是教育質(zhì)量的提升。

《指導(dǎo)意見》中提到“雙向”3次，“協(xié)同”5次、“聯(lián)合”5次，文件中多次強(qiáng)調(diào)兩個學(xué)段的關(guān)系是協(xié)同合作。雙向、協(xié)同銜接是目前幼小科學(xué)銜接的關(guān)鍵突破點之一。需要明確的是，無論是幼兒園走進(jìn)小學(xué)，還是小學(xué)走進(jìn)幼兒園，其本質(zhì)目的是了解兒童，通過了解我們的孩子將走的路和走過的路，更加理解兒童身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，以優(yōu)化各學(xué)段的課程，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量。

幼兒園和小學(xué)相互靠近的重要措施是聯(lián)合教研制度，教研部門應(yīng)該深入調(diào)研，形成亟待突破的關(guān)鍵問題庫，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，通過系列主題式聯(lián)合教研，打通溝通渠道，打破銜接瓶頸，實現(xiàn)雙學(xué)段同向而行。

幼小科學(xué)銜接是“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要部分，是高質(zhì)量教育體系建設(shè)下育人方式改革的重要舉措，指向的是基礎(chǔ)教育的起始學(xué)段，各主體無論在實踐還是研究中應(yīng)基于兒童視角，通過雙向協(xié)同銜接，指向教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童終身發(fā)展。

鄭州市教育局教學(xué)研究室 陳冠亞