近日，在第十二屆新華網(wǎng)教育論壇“守望未來 智教之道”職業(yè)教育分論壇中，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長曾天山發(fā)表主題演講，從激發(fā)師生潛能的角度分析如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

曾天山表示，從學生和老師的角度看，要開發(fā)學生和老師的潛能，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。“教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，而教師的教學與學生的努力是分不開的，所以我們要深入研究和調(diào)查，了解學情、教情，才能提高教育質(zhì)量、構(gòu)建更好的職教體系。”

主題演講中，曾天山分享了職業(yè)技術(shù)教育中心研究所針對中職、高職、職教本科師生所開展的一項調(diào)查。“職教學生總體學習投入水平都不高，主要體現(xiàn)在自主性學習、深度學習不足等方面，職教教師的師德表現(xiàn)良好，在專業(yè)技能、研究能力和了解學生水平方面一般。”曾天山介紹，通過問卷調(diào)查，職教領(lǐng)域教師及學生的短板暴露了出來，職業(yè)院校要通過改善這些問題，將學生技能學習能力強的特點充分發(fā)揮出來。

在曾天山看來，深度學習需要通過有效的教學來不斷促進。“對老師來講，要做到‘能說、會做、善導’。”曾天山強調(diào)，職業(yè)院校的教師團隊要改進培養(yǎng)培訓，增強教學能力，培養(yǎng)教師掌握個性化學習的教學方法，以更好地應(yīng)對擴招背景下多樣化生源的差異化教學；豐富企業(yè)經(jīng)驗，提高專業(yè)實踐能力，要制度化安排文化課教師去企業(yè)體驗，專業(yè)課教師到企業(yè)實踐；強化教研科研工作，提高研究能力，學校要有意識地培養(yǎng)教師的教研科研意識，鼓勵教師積極開展高層次、高水平的研究活力；完善服務(wù)機制，提升社會服務(wù)能力，要提高教師的社會服務(wù)意識，提升自身能力建設(shè)，落實權(quán)益保障和激勵機制；優(yōu)化工作環(huán)境，促進教師隊伍健康發(fā)展，合理安排工作制度，加強對教師的研究，提升教師的綜合素質(zhì)，促進教師隊伍健康發(fā)展。

“另一方面，我們的職校學生要‘樂學、會學、學會’。”曾天山認為，在學生方面，職業(yè)院校應(yīng)該堅持“寬進嚴出”，將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職教發(fā)展的突破口，嚴把教學標準和畢業(yè)學生質(zhì)量標準兩個關(guān)口，根治學生“混學”問題；深化教育改革，提升學生素質(zhì)，注重學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；強化學業(yè)指導，提高學習能力，對有不同學習需求的學生實施差異化教學，在育人服務(wù)中探尋學生學習規(guī)律；加強積極教育，增進學生的自信自強，學生是學習的主人，提高學習質(zhì)量的關(guān)鍵在學生，要為其樹立自尊、自信、自強的積極人格，改良學習行為，提高學習效能；加強質(zhì)量控制，公開學習質(zhì)量，建立“學生學業(yè)預警退出機制”，提高學生對學業(yè)的重視程度；抬高職教底部，改善學習條件，做到“強基礎(chǔ)、補短板、扶弱項”。

曾天山表示，職業(yè)教育要實現(xiàn)從知識本位教學向能力教學的轉(zhuǎn)變，從普通的“學問思行”到“崗課賽證”綜合育人，實現(xiàn)校、企、社協(xié)同育人，最終實現(xiàn)教師的“善教、會教、教會”，學生的“樂學、會學、學會”。

作者：李東煌   來源：新華網(wǎng)