近日，教育部網站公布了《對十三屆全國人大四次會議第2655號建議的答復》。針對“關于順應學齡前兒童自然天性進行引導培育，禁止計劃性、機械化輔導教育的建議”，教育部表示，將研究制定《幼兒園保教質量評估指南》，指導各地以縣（區）為單位遴選一批幼小銜接實驗區和試點園（校），加強幼兒園和小學教師在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

　　對十三屆全國人大四次會議第2655號建議的答復

　　教基建議〔2021〕549號

　　您提出的“關于順應學齡前兒童自然天性進行引導培育，禁止計劃性、機械化輔導教育的建議”收悉，經商國家廣播電視總局，現答復如下：

　　3-6歲是兒童認知、語言、社會性發展的關鍵階段，尊重幼兒的身心發展規律，實施科學的保育與教育，對幼兒健康成長具有重要意義。教育部高度重視幼兒園保育教育工作，采取多種措施提高幼兒園保教質量。印發《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），提出應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，促進每個兒童富有個性的成長，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。同時《指南》提出應經常帶幼兒接觸大自然，引導幼兒關注和了解自然與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。為推進幼兒園保教質量不斷提升，教育部主要開展了以下工作：

　　一是加強幼兒保育教育指導。推動各地貫徹落實《綱要》和《指南》，分片開展游戲研討培訓，以優秀的實踐經驗為引領，引導幼兒園教師切實轉變教育觀念，幫助教師觀察了解幼兒，充分尊重幼兒的年齡特點和興趣需要，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，促進幼兒在生活與游戲中學習與發展。印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號，以下簡稱《指導意見》），要求各地建立幼小科學銜接機制，幼兒園實施入學準備教育，小學實施入學適應性教育，減緩銜接坡度，幫助新生順利適應小學生活。

　　二是部署開展“小學化”專項治理。教育部先后兩次印發通知，部署各地開展“小學化”治理，要求各地教育部門對幼兒園教授拼音漢字等小學課程內容、以機械背誦等方式進行強化訓練、小學非零起點教學以及社會培訓機構提前教授小學內容等問題進行重點整治，各地積極推動幼兒園、小學和校外培訓機構同步整治，有效扭轉“小學化”傾向。

　　三是持續加強社會宣傳。教育部連續十年部署開展全國學前教育宣傳月活動，先后以“快樂生活，健康成長”“學習《指南》，了解孩子”“游戲——點亮快樂童年”“科學做好入學準備”等不同主題，面向教師、家長和社會傳播科學育兒理念和知識，引導幼兒園和家長重視自然和生活中蘊含的獨特價值，支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，建立有利于幼兒健康成長的家庭環境和社會氛圍。

　　下一步，教育部將會同國家廣播電視總局等相關單位，推動幼兒園深入貫徹落實《綱要》和《指南》，啟動實施第四期學前教育行動計劃，重點做好以下幾方面工作。

　　一是深化幼兒園教育改革。將實施學前教育質量提升計劃，以先進的實踐經驗為引領，通過組織開展培訓和實地教研指導等多種方式，切實轉變教師觀念和行為，提高教師保教實踐能力。研究制定《幼兒園保教質量評估指南》，以科學的評估指標為指導，引導幼兒園教師關注幼兒的興趣和需要，創設豐富的環境，支持幼兒在生活和游戲中主動探究和發展。

　　二是部署實施幼小銜接試點工作。指導各地以縣（區）為單位遴選一批幼小銜接實驗區和試點園（校），加強幼兒園和小學教師在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。幼兒園做好入學準備教育，大班下學期有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備。小學做好入學適應教育，樹立主動銜接意識，改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施課程，切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象。

　　三是繼續加強社會宣傳和引導。利用各級廣播電視媒體 廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，以多種方式宣傳尊重幼兒身心發展特點和自然成長規律的重要性，引導全社會自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動，推動科學保教，為幼兒身心健康成長創設良好的社會氛圍。

　　感謝您對教育事業的關心和支持。

　　教 育 部

　　2021年10月14日

【來源：教育部網站】