《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱家庭教育促進法）的頒布與實施，是國家綜合治理的重大舉措，是完善國民教育體系的有力改革，也是家庭幸福民族昌盛的重要保障。歷史的機遇和挑戰告訴我們，新時代呼喚并造就強大的父母，有強大的父母才能有強大的后代，才能夠實現中華民族偉大復興的中國夢。

家庭教育回歸生活教育的正道。家庭教育促進法的重要貢獻之一，是將家庭教育從學校教育的附庸地位解放出來，充分發揮其育人的獨特作用與價值，真正成為學校教育和社會教育的堅實基礎。

毫無疑問，家庭教育主要是做人的教育，其實現途徑是積極向上而豐富多彩的生活教育。然而長期以來，家庭教育存在著學校化和知識化傾向，以追求考試名次和升入名校為競爭目標，嚴重扭曲了孩子們的健康成長，這種危害家庭幸福和民族希望的狀態再也不能繼續下去了。

究竟什么是家庭教育的重要內容與責任呢？家庭教育促進法總則第二條明確規定：“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。”總則第三條又強調“家庭教育以立德樹人為根本任務”。顯然，這種正本清源的宣示，是引領家庭教育回歸正道的法律原則。家庭教育以立德樹人為根本任務，而立德樹人離不開生活實踐，所以，堅守家庭教育的生活本質，讓家庭教育回歸與創造美好生活，才是立德樹人的基本途徑。

新時代對父母教育素養提出更高要求。家庭教育促進法確立的家庭教育原則與方法，既明確了父母的主體責任，也為父母如何履行責任指明了方向，為父母的成長創造了條件。

家庭教育促進法第四條指出：“未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。”第二章專門規定家庭責任：“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。”第二章還規定了家庭教育的具體內容，倡導使用“親自養育，加強親子陪伴”等九個方式方法。也就是說，未成年人的父母或者其他監護人既是家庭教育的責任者也是實施者，既要自覺主動地承擔起神圣的責任又要掌握科學的理念與方法。

毫無疑問，新時代不僅賦予父母神圣的責任，也對父母的教育素養提出了前所未有的高標準和高要求，這是新時代家庭建設的需要，是培養中華民族偉大復興時代新人的需要。

實際上，面對時代的機遇和挑戰，一代代父母承擔了家庭教育最主要的責任，而一代代孩子的健康成長足以證明，絕大多數父母都是稱職的，許多父母是強大的。實踐證明，父母能否教育好孩子，不是靠學歷、收入和社會地位，而是靠教育理念、教育方法和教育能力等教育素養。

我認為強大父母應有六大特點和素養，即陪伴、榜樣、發現、尊重、支持、成長。如果對強大父母做出更簡練的概括，可以歸納為三個特征，即有責任感、有理性的愛、不斷成長。也就是說，強大的父母不是在培養“雞娃”，不是以分數論英雄，不是以考入名校為成功的標志，他們是以幸福為目標培養真正健康發展的人，勇于承擔家庭教育主體責任，給予孩子理性的愛，并且與孩子一起成長。

父母需要的不是指責而是專業支持。家庭教育任重道遠，家庭教育促進法是一部家庭教育的支持法，是積極協調國家與全社會的力量來支持父母成長與家庭建設的根本大法。

在瞬息萬變的信息化時代，教育好孩子不是件容易的事情，尤其是二孩或者三孩的父母，面臨的困難不計其數，特別需得到國家與社會的關心與幫助。

家庭教育促進法猶如及時雨，將國家和相關機構對家庭教育的支持做出了制度安排，并確定了法律責任。中小學和幼兒園要承擔起家庭教育指導服務的重要責任。這些重要的支持措施需要逐步協調落實，同時需要引導全社會深刻認識家庭教育的重要性和父母的責任。

值得注意的是，家庭教育指導工作有一個明顯的誤區，就是對父母的指責過多而支持不足。很多父母都有被專家或老師訓斥、挖苦的難堪經歷，似乎孩子的任何缺點都是父母的過失，甚至孩子在學校犯了錯誤，也簡單地將責任歸結到父母身上，說什么“一個問題孩子的背后，一定站著一個問題父母”等。的確，孩子犯錯誤可能與父母教育不當有一定的關系，但以機械的思維定式夸大父母的責任，不利于問題的解決，更不利于促進家校協同育人。試想一下，如果父母們經常被訓斥得灰溜溜的，毫無尊嚴與自信，他們還怎么可能理性地教育孩子？家庭教育還有什么希望？

家庭教育關系到每一個孩子的成長，也關系到國家的未來與民族的希望，而父母是家庭教育成敗得失的關鍵。因此，家庭教育促進法要求各級政府和全社會都來尊重和支持家庭教育。每一個孩子都是國家的未來，每個父母的成功與失敗都與全社會息息相關。我們所追求的是，讓父母受人尊敬并內心幸福。

（作者系中國青少年研究中心研究員、中國家庭教育學會副會長、教育部家庭教育指導專委會副主任委員）

作者：孫云曉

《中國教育報》2021年11月07日第4版 版名：家教周刊