近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。要貫徹落實，首先要理解《意見》的精神。《意見》設定了2035年的主要目標，在筆者看來，可結合經濟社會發展的“十四五”規劃和2035遠景目標綱要理解《意見》精神。

2021年初，韓國信息與通信技術研究所（IITP）發布的調查研究成果顯示，美國、歐洲（歐盟）、中國為全球AI技術和產業綜合實力三強，這個排名與國家（組織）經濟體量的世界排名是對應的。與此同時，國際上普遍認為，我國會在2030年前后成為全球最大的經濟體。從中不難看出，超大經濟體高端工業技術的研發應用水平與經濟社會發展水平呈正相關，數字技術領域如此，大部分工業技術及其數字化轉型也類似。

另外，我國2021年前4個月出口量兩年平均同比增長14.4%。2021年上半年，高新技術產品以加工貿易方式的出口，出口增值率為82.9%。這些數據清晰地表明我國生產型制造型產業的發展態勢和高利潤產品的增長態勢。“我國已轉向高質量發展階段”，經濟結構的轉型與優化將為打造“中國特色職業教育品牌”奠定堅實基礎。

基于上述事實，我們再來解讀《意見》的精神。發展中的問題要用發展來解決。《意見》從相對宏觀的視角作出了“到2035年，職業教育整體水平進入世界前列”的論述，這是一種判斷，更是一種詮釋，即經濟社會的高水平發展才是職業教育健康發展的底層支撐。

面對如此形勢，職業高等教育當更加深入地審視自己的功能與定位。在致力于人格培育的同時，要更專注于高效精確的反哺經濟社會發展這一根本責任，學生高質量就業就是在直接為國家經濟社會的巨輪輸送“至剛至陽的內力”。只有認準這一點，高職教育才能跳出教育教學的舒適圈，才能在教育政策語境下全面解讀《意見》，才能改變“產教融合與校企合作是教育資源和區域產業各取所需”的認知。

高職教育當廓清上述思想迷霧，尤其要加強與一定級別的地方政府的合作，將工作面筑基于經濟雙循環和學習型社會建設的價值之上，將資源面鑲嵌到服務中小企業技術升級的民生之上，將發展面定位為與中國企業共同數字化轉型，急經濟社會發展之所急，切實服務于社會主義建設。

（作者唐鳴，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論首發作品，轉載請務必注明來源，違者必究。）