今年以來，國家在教育領域出臺了多項改革新政，其中，關于“職普分流”的話題引發了熱議。教育部在《關于做好2021年中等職業學校招生工作的通知》中指出，“堅持把發展中職教育作為普及高中階段教育和建設中國特色現代職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當”。

近年來，國家一直大力鼓勵發展職業教育。然而，家長們對“職普分流”政策卻充滿憂慮。中職往往被視為“無法考上高中的學生”不得已選擇的道路，許多地方的中職學校幾乎成了“差生收容所”，學生打架斗毆、拉幫結伙的現象時有發生。因此，家長寧愿讓孩子去最差的普通高中，也不愿讓孩子讀中職。

更令人擔憂的是，許多職業學校的教育質量也不容樂觀。有些學校辦成了“職業介紹所”，學生在校培訓幾個月，既沒有系統學習文化知識，也沒有接受實用技能訓練，就被介紹到工廠或企業，名為“頂崗實習”，實則是為學生介紹了一份出苦力的臨時工作。發放畢業證后，學校就不再過問學生的去向，任其“自生自滅”。

有鑒于此，要想化解家長對“職普分流”政策的憂慮，必須大力提高職業學校教育質量，改變中職學校“差生收容所”和“職業介紹所”的尷尬處境。

加強內部管理，引導學生樹立正確的三觀與職業理想。職業學校學生文化課成績較普通高中有差距，這是目前較為普遍的現實，不容回避。但這并不代表學生品德都有問題，大多數學生都抱著學習的美好愿望。學校要對全體學生加強世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生樹立崇高的職業理想，嚴肅校規校紀，正教風，樹學風，對少數違反校規校紀的學生嚴肅處理，以良好的管理風貌贏得家長和學生的信任。

辦出學校特色，讓學生真正習得一技之長。學生中考文化課考試成績差，并不代表其它方面也差。有的學生動手能力強，有的學生具備空間設計能力，有的學生有繪畫才能……這些才能都可能成為學生終生發展的財富。中職學校要在充分挖掘學生特長和潛能的基礎上，形成自己的特色專業，建設相應的實習、實訓車間，在引導學生學好科學文化知識的同時，讓學生熟練掌握一至兩門實用技能，甚至成為某一領域的專家和行家里手。加強師資隊伍建設，造就一支既懂理論又精通技術的“雙師型”教師隊伍。同時，還要強化“校企合作”，從企業引進一批高技能人才，定期指導學生實習、實訓。

拓寬上升通道，讓學生看到發展的希望。注重應用型、技術型人才培養，造就一批“大國工匠”，是國家發展戰略，也為中等職業教育發展帶來了挑戰和機遇。各地教育部門要充分利用高職擴招、職業教育本科試點、普通高等學校專升本擴招等有力政策，統籌規劃，實現中職與高職“3+2”、中職與職業教育本科等培養模式的有序銜接，為中職學生接受更高層次教育提供更多機會。對此，澳門大學教育學院副教授周憶粟認為，普職并重，實質上是要建立起兩個高考和高教體系。除了普通高考和高教外，還要建立“職教高考”，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術型專業或課程，采用“文化素質+職業技能”的方式培養職教本科生。同時加強專業學位碩士研究生培養，拓寬中職學生的上升通道，避免“一考定終生”。

（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論首發作品，轉載請務必注明來源，違者必究。）