■聚焦幼小科學(xué)銜接

“幼兒園老師很溫柔，小學(xué)老師會不會很嚴(yán)厲？”“我擔(dān)心小學(xué)作業(yè)太多，沒時間玩了！”

“小學(xué)和幼兒園畢竟存在很多不同，孩子不知道能不能適應(yīng)。”“上小學(xué)前是否應(yīng)該給孩子儲備一些知識，比如拼音、寫字、20以內(nèi)的加減法等。”

在以往的家園對話交流中，說起“幼升小”的事兒，孩子和家長有期待，但更多的卻是困惑和擔(dān)憂。為解決這些問題，山東省濰坊市臨朐縣進(jìn)行了探索與實踐，讓幼小銜接更科學(xué)，讓孩子的童年更快樂。

規(guī)范辦園行為，落實“零起點”教學(xué)

“當(dāng)前，許多家長的‘搶跑’心態(tài)和‘拔苗助長’的觀念，不僅嚴(yán)重違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，而且也促使一些幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置、辦學(xué)行為等方面走向‘小學(xué)化’。而孩子進(jìn)入小學(xué)后，老師為避免重復(fù)教學(xué)讓孩子養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不得不調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。”臨朐縣教體局學(xué)前教育分管負(fù)責(zé)人張瑞平認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”是幼小銜接問題的根源，小學(xué)教學(xué)的“零起點”是解決問題的關(guān)鍵。

規(guī)范辦園行為和小學(xué)“零起點”教學(xué)，需要以行政手段推進(jìn)和落實。對此，臨朐縣教體局先后研究制定了《幼兒園一日活動基本規(guī)范》《幼兒園“小學(xué)化”專項治理實施方案》等一系列規(guī)范、方案，對幼兒在園的一日活動、課程設(shè)置、教育內(nèi)容等作出嚴(yán)格規(guī)定，并通過定期、不定期督查和考核評比等手段，讓全縣所有幼兒園摒除迎合家長“搶跑”心態(tài)的辦園行為，從源頭上徹底消除“小學(xué)化”辦園傾向。

與此同時，臨朐統(tǒng)一全縣小學(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格落實“零起點”教學(xué)制度，確保每一個孩子都在學(xué)校教育教學(xué)的起點上同起步、不掉隊。

統(tǒng)一辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變家長觀念

在每年舉辦的學(xué)前教育宣傳月活動中，臨朐縣教體局通常會組織幼兒園園長和小學(xué)校長聚焦“幼小銜接”這一話題進(jìn)行深入交流和研究，不斷明晰幼小銜接的具體內(nèi)容與實施策略，固化符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)辦園行為和幼小銜接路徑，并以此為基礎(chǔ)，將科學(xué)育兒觀念傳遞給家長。

“孩子在大人眼里的‘玩’，其實都是在學(xué)習(xí)。而‘小學(xué)化’的幼兒教育是一種剝奪孩子游戲機(jī)會的錯誤行為，不僅剝奪了孩子的快樂，而且會使他們失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”臨朐縣實驗幼兒園園長馮香經(jīng)常向家長傳播這樣的理念。

臨朐中學(xué)附屬小學(xué)校長張愛杰回應(yīng)家長的咨詢時也會解釋道：“現(xiàn)在的部編語文教材對教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，先識字后學(xué)拼音，相比過去的學(xué)習(xí)難度降低了很多。如果學(xué)生提前學(xué)習(xí)了漢語拼音，上課時反而會失去學(xué)習(xí)興趣，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著年級的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深，孩子的‘儲備知識’用完后就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)后勁不足的問題，這會嚴(yán)重影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。”

除了園長、校長和教師們的“現(xiàn)身說法”，臨朐縣每年都會印發(fā)《游戲——點亮快樂童年》等宣傳材料，同時各小學(xué)和幼兒園也通過開展家長開放日、家長會等活動，指導(dǎo)家長科學(xué)做好孩子的入學(xué)適應(yīng)和入學(xué)準(zhǔn)備。

幼小雙向鋪墊，降低銜接坡度

實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接，首先要做到的是幼小協(xié)同、家園校配合。臨朐縣要求各幼兒園和小學(xué)密切合作，為幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡奠定基礎(chǔ)。

為鍛煉孩子的自理能力和自主學(xué)習(xí)能力，臨朐縣龍山幼兒園把培養(yǎng)孩子自主收納物品、自主取餐等貫穿于三年的幼兒園活動中，通過建構(gòu)游戲、沙水游戲、益智游戲等，培養(yǎng)孩子的計劃性、專注力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。“到了大班后期，我們會開展‘模擬小學(xué)課堂’‘我心目中的小學(xué)’等主題活動，讓孩子在不自覺中以積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活。”該園園長王秀娟介紹說。

與此同時，小學(xué)的教師們也同樣為幼小無縫銜接進(jìn)行著許多有益的探索與實踐。臨朐中學(xué)附屬小學(xué)教師鄭曉彤介紹，每年9月份開學(xué)后，教師都會像幼兒園那樣實行一個月的坐班制，第一周不安排任何學(xué)習(xí)任務(wù)，而是帶著孩子們開展各種校園社團(tuán)觀摩和體驗活動。在孩子們熟悉了新校園、新生活后，教師會盡量把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動游戲化，在保證這些“新學(xué)生”學(xué)習(xí)興趣不減的前提下，再慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

“實踐證明，科學(xué)的幼小銜接不是填鴨學(xué)習(xí)的短期行為，而是家、園、校三方攜手并肩的合作共育；不是小學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)，而是科學(xué)陪伴。”臨朐縣學(xué)前教育研究中心負(fù)責(zé)人劉春風(fēng)說。

作者：通訊員 趙桂海

《中國教育報》2021年09月26日第1版 版名：學(xué)前周刊