沒(méi)有論資排輩、沒(méi)有天花板，只要肯努力、只要肯奉獻(xiàn)，任何一名教職工都可以在學(xué)院高水平建設(shè)的過(guò)程中各顯神通、大展身手——為深入貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃，全面推進(jìn)改革、力破“五唯”，極大地釋放和激發(fā)了學(xué)院各層級(jí)崗位上人才的澎湃活力，推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展邁入快車(chē)道，走出一條內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路。

職稱(chēng)改革破“五唯”，人才煥發(fā)新活力

按照各類(lèi)人才競(jìng)相迸發(fā)、成果看得見(jiàn)摸得著和促進(jìn)學(xué)院事業(yè)發(fā)展原則，學(xué)院大力推進(jìn)自主評(píng)審職稱(chēng)改革，明確教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的成績(jī)成果一視同仁，并首創(chuàng)性地在專(zhuān)任教師、學(xué)生思政教師、教育管理研究人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格條件中設(shè)置了抵同條款，凡是教職工立德樹(shù)人成效的業(yè)績(jī)成果都可以相互抵同，特別是這些成果亦可抵同高水平代表作，打通了教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教科研業(yè)績(jī)之間的壁壘。這項(xiàng)改革舉措極大地拓寬了教師職稱(chēng)晉升通道，一改以往誰(shuí)核心論文多誰(shuí)能晉升職稱(chēng)的傳統(tǒng)做法，讓一些在某個(gè)領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)攻、育人成效突出的教職工在學(xué)院職稱(chēng)改革的大潮中獲得晉升、得到認(rèn)可。

在自主評(píng)審職稱(chēng)過(guò)程中，學(xué)院不斷完善相關(guān)舉措，收到明顯的成效：一是教職工指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽取得的成果均可以作為其職稱(chēng)評(píng)審的成果，旨在扭轉(zhuǎn)高校一貫重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)教師回歸到教書(shū)育人的首要職責(zé)。二是教育管理研究人員任現(xiàn)職以來(lái)所在部門(mén)取得的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、集體榮譽(yù)等成績(jī)，可作為個(gè)人工作業(yè)績(jī)認(rèn)定為職稱(chēng)評(píng)審的業(yè)績(jī)成果，促使管理服務(wù)人員與一線(xiàn)教師形成“命運(yùn)共同體”，都能全力支持、全心投入、全程服務(wù)，共同助力學(xué)生“人人出彩”。自2018年學(xué)院自主評(píng)審職稱(chēng)以來(lái)，沒(méi)有收到一起舉報(bào)、投訴，真正做到評(píng)得上的硬氣、評(píng)不上的服氣、全校上下正氣。

績(jī)效分配破“五唯”，成果凸顯高質(zhì)量

學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，充分發(fā)揮績(jī)效工資分配的激勵(lì)導(dǎo)向作用，堅(jiān)持“以崗定薪、責(zé)薪一致、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則，出臺(tái)《績(jī)效工資實(shí)施辦法》，重點(diǎn)向關(guān)鍵崗位、業(yè)務(wù)骨干和做出突出成績(jī)的工作人員傾斜，合理調(diào)配各類(lèi)人員收入水平，促進(jìn)各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施業(yè)績(jī)積分制，鼓勵(lì)教職員工在完成本職崗位基本業(yè)績(jī)積分基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，各顯身手、各展所長(zhǎng)，在教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際合作、學(xué)生發(fā)展等各方面獲得項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)、成果和榮譽(yù)，給予其相應(yīng)的等級(jí)積分。績(jī)效工資分配改革打破職稱(chēng)、職務(wù)各層級(jí)之間的序列高低，從教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考核，突出實(shí)際業(yè)績(jī)、成果貢獻(xiàn)。

近兩年來(lái)學(xué)院“三教”改革取得顯著成效，教師的教科研水平大幅提升，教師積極參加教學(xué)能力大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”比賽成績(jī)斐然，各項(xiàng)獲獎(jiǎng)指標(biāo)進(jìn)入全省乃至全國(guó)高職院校前列，學(xué)院的社會(huì)美譽(yù)度和影響力得到明顯的增強(qiáng)。績(jī)效工資分配制度改革，為青年教師施展才華提供了廣闊的舞臺(tái)，學(xué)院有相當(dāng)一部分初、中級(jí)職稱(chēng)的年輕教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效收入進(jìn)入全院前10%。

考核評(píng)價(jià)破“五唯”，師資隊(duì)伍強(qiáng)實(shí)力

學(xué)院黨委統(tǒng)籌謀劃人事考核工作，進(jìn)一步完善人事考核機(jī)制，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)《學(xué)院師德失范行為“一票否決制”實(shí)施細(xì)則》。學(xué)院按照問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向設(shè)置十大系列年度考核“成大杯”，覆蓋學(xué)院方方面、條條線(xiàn)，考核從支部開(kāi)始，強(qiáng)化黨組織的引領(lǐng)把關(guān)作用，實(shí)行層層推薦、層層淘汰機(jī)制，通過(guò)候選對(duì)象臺(tái)上講，黨代會(huì)代表、教代會(huì)代表臺(tái)下評(píng)，真槍實(shí)彈、實(shí)操實(shí)練比社會(huì)服務(wù)、比科學(xué)研究、比教育教學(xué)、比學(xué)生成長(zhǎng)，比出業(yè)績(jī)、比出貢獻(xiàn)、比出精氣神，真正做到典型體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、榜樣體現(xiàn)導(dǎo)向、實(shí)績(jī)體現(xiàn)質(zhì)量、公認(rèn)體現(xiàn)水平。

為進(jìn)一步激發(fā)廣大教職人員的潛能和活力，學(xué)院創(chuàng)新人事管理制度，力破“五唯”樹(shù)典型，打造一支適應(yīng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展需要的特聘人才隊(duì)伍，競(jìng)聘“成大領(lǐng)軍”“成大學(xué)者”“成大學(xué)人”35人，明確任務(wù)、低職高聘，聘期考核、一人一薪。“成大”特聘崗位的設(shè)置，為全院教職工樹(shù)立了典型標(biāo)準(zhǔn)、榜樣導(dǎo)向，將全體人員干事創(chuàng)業(yè)的激情逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“人人奮勇、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”的良好態(tài)勢(shì)。

干部選拔破“五唯”，干事創(chuàng)業(yè)樹(shù)正氣

2020年是學(xué)院中層干部輪崗換屆之年，學(xué)院全面推行“五突出五強(qiáng)化”選人用人機(jī)制，順利完成各部門(mén)干部調(diào)整及選拔任用工作。本次干部輪崗換屆期間，共有28名干部交流輪崗，提拔任用干部40人，另有14名中層干部自愿申請(qǐng)回到專(zhuān)任教師崗位。干部選拔大力破除“五唯”影響，不唯資歷論業(yè)績(jī)，不唯學(xué)歷論能力，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄群腿藣徬噙m原則，把準(zhǔn)推薦關(guān)、把好考察關(guān)、把住決定關(guān)。所有新提拔干部都必須在近三年內(nèi)至少一次年度考核“優(yōu)秀”，真正做到“好是真好，優(yōu)是真優(yōu)，全程真用”。

學(xué)院黨委提出“干部隊(duì)伍做榜樣”的要求，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)制度化，努力提升干部理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)院堅(jiān)持每天一小時(shí)晨學(xué)制度，引導(dǎo)職工學(xué)出思想、學(xué)會(huì)思考、學(xué)出思路；學(xué)院強(qiáng)化黨校培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)跟干部講，干部跟老師講，老師跟學(xué)生講，講出工作思路，講出方法舉措，講出業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，講出干部精氣神。另一方面堅(jiān)持干部年輕化，大力弘揚(yáng)干事創(chuàng)業(yè)的正氣氛圍。學(xué)院落實(shí)干部配備“789”工程，注重選拔年輕干部，一批“80后”乃至“90后”的年輕干部脫穎而出，走上內(nèi)設(shè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)崗位，既給他們壓任務(wù)挑擔(dān)子，又給他們施展才華的舞臺(tái)；同時(shí)，為一批“60后”甚至“70后”的干部尋求出路，給他們自愿選擇的權(quán)利，凡有專(zhuān)業(yè)背景的干部可以回歸教學(xué)崗位，并給予一年過(guò)渡期的學(xué)術(shù)假。這些舉措，在全校師生面前樹(shù)立起正確的選人用人導(dǎo)向，真正做到干部“能進(jìn)能出、能上能下”。

（作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年08月17日第3版

作者：趙馳軒