據媒體報道，遼寧省朝陽市公安局偵破的全國首例“付費刷課”案件中，“97學習網”等5家刷課平臺的下線各級代理人數已超10萬，而且絕大多數是在校大學生。

大學生向非法刷課平臺支付一定額度的金錢，進而達到“刷課秒過”“考試改分”“提取試卷”“考試包過”等目的，類同考試作弊，是一種不道德的投機行為。此類行為看似你情我愿，但暴露出高校在線教育潛隱的巨大危機，嚴重干擾正常教學秩序、濁化高校學風，影響高等教育高質量發展。

梳理“付費刷課”的成因，不難發現有以下幾點。其一，不法商家攫取在線教育不當利益。據統計，疫情期間，全國所有普通本科高校全部實施了在線教學，參加在線學習的大學生達2259萬人，合計35億人次。在線教育受眾人群之多令不法分子垂涎，建起一條龐大的灰色利益鏈條。其二，在線教育平臺方存在一定的技術漏洞。此前偵破的5家刷課平臺曾使用黑客工具對正規線上慕課平臺密鑰數據包抓取并破解，幾乎可覆蓋全國所有高校網課。其三，師生信息素養和誠信自律存在不小欠缺。一些學生缺少自控力和約束力，為在更短時間內獲得理想成績而投機取巧。其四，一些高校和老師提供的網絡課程，授課模式陳舊、課程內容“注水”，難以吸引學生“服氣”投入也是原因之一。

傳統的課堂教學中，也曾存在著“代人上課”等不良行為。如今，出現“付費刷課”等現象也不出奇，這并非在線教育的“原罪”。在線教育是新時代背景下以人工智能技術為代表的新技術表達。在線教育有效彌補了教育資源的不足、不均衡，正以其新型的教學形態和巨大的教育活力引領未來教育新潮流。

大學課程實踐的理想效果是理想、價值和利益共同體達到高度和諧統一的過程。政府、高校、師生等應改變傳統的“教育信息化”思維，聯動推動系統育人機制。政府應加大立法力度，明確網絡平臺違法量刑標準，形成“刷課”人人監管的良好局面。高校應針對學生“付費刷課”開展科學的行為研究，運用學習記錄分析、大數據挖掘技術，構建“付費刷課”的行為監測、預測反饋、質量保障聯動機制，注重從技術層面采取合理約束機制和有效激勵機制防堵漏洞。譬如通過開發多種智能識別工具，準確識別刷課行為，從技術上加以防范；運用網絡平臺合理設置監管獎勵和公開監督機制，構建完整的在線教學管理、服務與監控體系，著力提升學生的信息素養和核心價值觀意識，實現知識傳授、能力培養和價值觀塑造的綜合效益。

人類社會進入全新的數據時代后，高等教育形態、教育制度體系、教育組織方式均發生重大變化。但教學環境的變化并不會改變教育的初心。好的教育是能夠在人工智能的設計和運用中呈現人的主動性、生長性的教育。因此，要回歸教學本質，還原在線教育本色，主動適應“互聯網+”時代新知識觀需要，比照教育現代化發展觀，構建以學生為主體的能動學習模式。要打造一批網絡“金課”，倡導“探究式學習”，真正反映并滿足學生學習需要，為學生提供知識性、趣味性、創新性兼具的高質量學習內容，提升學生獲得感、體驗感、吸引力。例如，在線教學宜以20—30分鐘為一個學習單元，可增加互動形式和頻次，將試題預置在更多教學環節中等。

（作者系天津大學研究生院教師）

《中國教育報》2021年08月12日第2版

作者：張立遷