課堂是落實立德樹人、培養核心素養的主要“陣地”，更是決定一所學校教育質量的重要“標桿”。在“互聯網+教育”快速發展的背景下，完成教學任務和達成教學目標的高效率課堂，離不開各種智慧技術的深度參與。

一是智慧技術賦能教師教的范式變革。教師等教學主體應精準把握政策導向，將“交織型智能”作為指導，改變教授內容，避免被智能自動化系統所取代，提升智能化教學相關的“基礎素養”“能力素質”及“性格特征”。重慶市江北區鯉魚池小學秉持“打鐵還需自身硬”理念，通過系統培訓、自我發展等方式不斷提升教師的信息化素養，以“幫助學生應對復雜的挑戰，靈活應對復雜多變的現實環境及熟練運用必備核心技能”為目標，堅持“知識與技能不可分割”的原則，引導教師向增強適應信息化教學能力實現專業發展。校本教研中注重教學、課前備課、課中、課后及評價環節對信息技術和深度學習的貫穿應用，保障教學目標的科學合理化，支撐教師高效安排課程和授課時間，運用智能化系統掌握學生學習情況，幫助學生實現自主個性化學習和合作學習。

二是智慧教學引領學生學的范式變革。重慶市江北區鯉魚池小學利用動態分層方法等新興技術形成的智慧教學，根據學生素養形成的個性化狀況，使用科學的方法將不同年齡段的學生或者同一學段不同水平的學生分為若干層次，依據每一階段學生的學習情況確定教學目標。在智能行為識別系統的助力下，學習性格特征和學習情況變化能夠通過智能化系統形象、直觀地顯示出來，以供教師、學生等教學主體參考，共同確立與調整教學目標和方法，促進學生在鞏固原有知識基礎上自主制定個性化學習方案，進而實現深度學習的效果。

三是智慧教學支撐學生發展評價的范式變革。2020年10月，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調發揮信息化技術在在改革學生評價中的作用。新興的智能技術促進小學課堂評價方式創新上發揮著重要作用。以大數據、人工智能技術為代表的新興技術為實現評價方式多元化提供了便利。例如，重慶市江北區鯉魚池小學在實踐探索中，基于大數據分析技術的課堂教學評價，不但能夠采集教學過程中產生的可以量化的師生語言等行為表現的結構化數據，亦可以獲得師生情感變化、心理傾向等非結構化數據；同時，人工智能的數據追蹤以及動態調試技術也具備記錄學生學習過程變化的功能，針對學生學習情況變化適時發起學習干預，可為教師和學生提供動態、實時的評價反饋，有利于及時調整教學進程，確保高效課堂目標的達成。

（作者單位系重慶市江北區鯉魚池小學）

《中國教育報》2021年08月10日第4版 版名：信息化·智慧教育

作者：梁正雄