《評估指南》在關鍵指標師幼互動中明確提出7個考察要點，構建了引領幼兒園游戲活動中觀察與評價的評估指標體系，為扭轉教師觀察與評價實踐中存在的不科學問題提供了可操作的指導，形成了有質量的幼兒園觀察與評價的基本樣態(tài)。本文深入剖析，數(shù)輪研討，整理提出了40個評估指標，對應提出了62個評估策略及要點。

《評估指南》的要點中提出了積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)、支持性態(tài)度、支持性行為、互動、平等對待、一日活動、自信、從容、放心大膽表達真實情緒和不同觀點共9個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

如積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)共有3個評估策略及要點，即教師情緒穩(wěn)定、愉快，能夠用正向的語氣與幼兒交流，教師表情良好。

支持性態(tài)度共有2個評估策略及要點，即教師贊同幼兒的活動開展，愿意支持幼兒活動。

支持性行為共有3個評估策略及要點，即教師提供充足的材料支持，根據(jù)觀察，及時介入，通過語言引導、參與游戲、平行游戲、知識延伸等多種方式支持幼兒開展活動。

互動共有3個評估策略及要點，即創(chuàng)造良好的師幼互動環(huán)境，尋找溝通點，把握興趣點，主動與幼兒產(chǎn)生交流。

平等對待共有3個評估策略及要點，即從幼兒的角度考慮問題;尊重幼兒，平等對話；樂于傾聽，積極回應。

一日活動共有3個評估策略及要點，即各項活動穩(wěn)定有序開展;各項活動之間銜接自然；各項活動以幼兒為主體，遵循幼兒年齡特點。

自信共有3個評估策略及要點，即引導幼兒積極主動參與活動；引導幼兒大膽嘗試，動手操作各項材料；引導幼兒在遇到困難時不退縮，愿意嘗試解決問題。

從容共有3個評估策略及要點，即為幼兒提供充足的游戲時間和空間；讓幼兒以放松的狀態(tài)參與各項活動；使其在遇到困難時，不慌張，鎮(zhèn)定，想辦法解決問題。

放心大膽表達真實情緒和不同觀點共有2個評估策略及要點，即引導幼兒勇敢地用語言、表情動作等展現(xiàn)自己的情緒；引導幼兒在與他人意見不同時，愿意表達自己的真實觀點。

《評估指南》指出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策。”

其要點中提出了支持、自主選擇、游戲材料、決策4個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

支持共有3個評估策略及要點，即提供充足的材料支持；根據(jù)觀察，及時介入；通過語言引導、參與游戲、平行游戲、知識延伸等多種方式支持幼兒游戲活動。

自主選擇共有4個評估策略及要點，即幼兒自主選擇游戲內容，自行決定游戲玩法，根據(jù)自己的意愿挑選游戲場地，按照需要選擇游戲伙伴。

游戲材料共有2個評估策略及要點，即有數(shù)量充足、種類豐富的適宜幼兒年齡特點的操作材料和有寬闊的游戲空間。

決策共有2個評估策略及要點，即引導幼兒在遇到問題時幼兒能做出自己的判斷，能夠根據(jù)自己的真實想法勇敢表達。

《評估指南》指出：“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。”

其中提出觀察、持續(xù)觀察、分析、支持4個評估指標，并對其提出具體的評估策略及要點。

觀察共有2個評估策略及要點，即教師多角度關注幼兒在各個環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，有目的、有計劃地通過看、聽等方式了解幼兒情況。

持續(xù)觀察共有2個評估策略及要點，即教師在一段時間內，連續(xù)不間斷地關注幼兒；教師在長時間內，采取多種適宜方法持續(xù)了解并記錄幼兒言行等。

分析共有3個評估策略及要點，即教師能結合觀察內容，對幼兒的現(xiàn)狀做出合理解釋、辨析和判斷；教師的分析應從事實本身出發(fā)，客觀全面；教師語言表達應客觀、真實，不摻雜主觀臆斷。

《評估指南》指出：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一聆聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。”

其中提出，重視幼兒、觀察、表達表征、一對一傾聽、真實記錄、想法和體驗 6個評估指標，并對其提出具體的評估策略及要點。重視幼兒要著重關注幼兒活動，認真回應幼兒的提問、請求等。觀察是教師要觀察幼兒能否持續(xù)、專注地關注外部事物。

八是當幼兒中斷表達時，能借助照片或視頻幫助幼兒完成表達。

四是傾聽幼兒的表達并能及時回應。

真實記錄是教師要善于用錄像、拍照等手段記錄幼兒的游戲過程，能采用便簽等方式快速記錄幼兒的表達，真實記錄幼兒游戲，不添加教師的主觀臆斷，記錄過程不干擾或中斷幼兒的游戲，能夠熟練地掌握基本記錄方法，根據(jù)游戲特點采取適宜的記錄方法。

《評估指南》指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。”

其中提出，教育契機、有意義的問題或情境、新的方式、主動學習、有效支持5個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

教育契機是指教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中的偶發(fā)情況，并能捕捉關鍵時機與關鍵性事件、有意義的問題或情境，強調教師能夠提出指向本質、體現(xiàn)思辨性的問題，聚焦實際意義，驅動問題解決，促進整體建構，形成結構化思維；

新的方式中教師能夠了解幼兒原有的學習方式，捕捉全新的、不同于以往的學習方式；

主動學習中，幼兒能根據(jù)自己意愿自主選擇接觸外部信息，在教師的引導下主動參與活動，獲得經(jīng)驗和發(fā)展；

《評估指南》指出：“尊重并回應幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。”

回應中提出教師應適時應答幼兒的問題，且回應多樣有效，可采取提升式回應、歸納式回應、賞識激勵回應、追問擴思回應、互動式回應等多種方式。

尊重是教師要尊重幼兒的話語權，在幼兒有表達意愿時給予表達機會，根據(jù)幼兒的興趣需要組織各項活動，尊重幼兒個體差異，提供適宜的個別指導和個性化活動。

開放性問題是指教師答案的內容要寬泛，提問的形式靈活，給幼兒思考的空間及探索余地，營造寬松、自由的問題情境。

支持幼兒的學習需要教師提供充足的材料支持，通過語言引導、參與游戲、知識延伸等方式支持幼兒游戲。

拓展幼兒的學習是教師要通過觀察，了解幼兒目前的能力水平和發(fā)展需要，在幼兒原有能力基礎上提供經(jīng)驗、環(huán)境、材料的支持以及新知識的擴充。

問題推測是教師應為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使幼兒敢問;為幼兒提供開放性的問題情境，使幼兒好問、會問有價值的問題；教師貼近幼兒，進行語言上的引導，積極鼓勵幼兒對問題進行想象和推測，并給予肯定。

問題討論的評估策略及要點有：幼幼、師幼之間自由交流；幼兒討論形式多樣，可以采用雙人、小組、集體等多種形式進行；幼兒要就某一問題、現(xiàn)象交換意見或進行辯論。

《評估指南》指出：“理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領域、某一方面的學習和發(fā)展。”

其中提出，理解幼兒學習方式、幼兒發(fā)展的個體差異、促進幼兒在原有水平上的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處、不片面追求5個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

理解幼兒學習方式，要求教師能夠通過直接感知、實際操作和親身體驗等學習方式，促進幼兒的經(jīng)驗發(fā)展;能夠從興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒積極主動地參與學習；能夠以游戲為基本活動方式；能夠注重各領域之間學習的互通性和延展性，熟練掌握幼兒五大領域的基本學習方法，重視幼兒的操作實踐，避免單一過度的說教。

幼兒發(fā)展的個體差異中要求教師能夠多渠道地創(chuàng)設師幼互動、幼幼互動機會，尊重幼兒的個性特點和年齡差異，從幼兒自身發(fā)展進行科學客觀的評價，制定科學合理的個性化教育方案，理解、包容、愛護每一位幼兒，了解每一位幼兒的生理和心理發(fā)展水平。

促進幼兒在原有水平上的發(fā)展中要求教師能夠通過觀察、談話等手段正確地評估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，采用正確的語言、行為對幼兒進行鼓勵和肯定，與家長建立恰當?shù)募覉@溝通渠道，并準確地使用日記描述、軼事記錄、時間抽樣、行為檢核等觀察方法對幼兒進行評估。

發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處中要求教師能夠提供豐富多樣的活動材料，吸引幼兒完成游戲，解讀幼兒的游戲現(xiàn)狀，并給予一定的支持，結合《指南》準確地把握幼兒不同年齡段在各領域的發(fā)展水平。

不片面追求中要求教師能夠準確把握幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進幼兒全面發(fā)展，并通過環(huán)境創(chuàng)設為幼兒營造安全溫馨的環(huán)境，增強幼兒的歸屬感。

文章來源：當代學前教育網(wǎng)