“國將興，必貴師而重傅”。2023年9月9日，在第三十九個教師節來臨之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，氣勢磅礴而又深情眷眷地對教育家精神進行了闡述，為全國廣大教師和教育工作者明確了價值方向，提供了精神引領。深入領會習近平總書記關于教育家精神的重要指示，貫徹落實教育家精神的豐富內涵和實踐要旨，對于發展我國教育事業、推進教育強國建設具有重要意義。

教育興則國家興，教育強則國家強。學前教育在整個教育系統中居于起始位置，是“基礎中的基礎”“尤為根本之根本”。在人民群眾幼有所育、幼有優育的發展需要下，在建設社會主義教育強國的新征程中，學前教育高質量發展理應得以最優先的實現。相比中小學教育，幼兒園的保教工作沒有全國統一的課程標準，沒有全國通行的教材教案。相比中小學教師像火車司機一樣在既定的課程軌道中教書育人，幼兒園教師的工作就像汽車司機，只有大方向上的“指南”，而沒有統一的軌道可循。同時，幼兒園的教育對象是所有學段中年齡最小、身心基礎最弱、發展變化最迅速的。所以，學前教育比其他任何階段都需要教育者擁有更熾熱、真摯、專業的深情愛意和更堅韌、耐勞、積極的陽光品質。人無精神不立，國無精神不強。一所幼兒園想要獲得源源不斷的發展動力，幼兒教師想要獲得孜孜不倦的成長動力，精神引領至關重要。中國特有的教育家精神充分彰顯了我國尊師重教的優秀傳統，是對教師職業內涵的豐富，是教育強國目標引領下對新時代教師隊伍建設的更高要求。幼兒教師需要教育家精神的引領和滋養。幼兒園園長作為學前教育師資隊伍中的“關鍵少數”，更應以教育家精神的豐富內涵和實踐要旨嚴格要求自己，充分發揮自身的榜樣作用，引領、感召全園教師，帶動教師牢記立德樹人初心，勇擔教書育人使命。

首先，提升理論素養，體悟教育家精神。園長應堅守教育初心，不斷學習發展，深化對教育家精神的理解，了解教育家精神背后的理論邏輯、歷史邏輯、現實邏輯，入腦入心地體悟教育家精神所植根的文化土壤、現實背景和發展需求。同時，園長還應將教育家精神與黨的二十大精神、習近平總書記關于教育的重要論述相結合，與當前學前教育高質量發展的重要論述相結合，進行系統學習理解和精神領悟。例如，習近平總書記關于“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”“六要”等關于師德師風的重要論述，園長應對其核心要義進行學習，并將其轉化為教育理想信念與追求。總之，園長應在加強理論學習的基礎上深刻理解教育家精神，體會領悟教育家精神，以此指導自身的領導、管理和教育行為。

其次，營造積極氛圍，弘揚教育家精神。園長應積極組織各種教育家精神的宣傳和學習活動，讓園內廣大教師充分認識到教育家精神的真諦，并使其內化為教師的行為準則，指導自身的教育實踐。可借助網站、電視、微博、微信等傳媒途徑，通過交流研討、視頻觀看、事跡報告、外出參觀等多種方式，積極宣傳“人民教育家”“最美教師”“模范教師”的先進事跡，一方面給予教師直觀、形象、具體的榜樣激勵，另一方面組織教師深刻領會感人事跡背后所飽含的無私奉獻、躬身垂范、刻苦奮進、堅韌執著等精神，并制訂計劃、采取措施鼓勵園內教師向榜樣學習、向榜樣看齊，營造全園“學教育家、做教育家”的奮發向上、積極進取的氛圍。

最后，進行榜樣示范，踐行教育家精神。園長作為幼兒園的領導者、管理者、教育者，需要時刻牢記教育家精神的內涵，充分踐行教育家精神，以身作則，發揮榜樣示范作用。《學記》有云，“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”。園長應始終將“以德為先、幼兒為本、引領發展、能力為重、終身學習”的辦學理念貫徹落實到位，為全園教師樹立榜樣。同時還要關注園內教師先進典型的培養、發現和示范，講好“身邊的教育家”的育人故事，并結合園內的表彰體系，激發教師的內在發展動力，爭做教育家精神的弘揚者和踐行者。

從古至今，在我國教育事業發展的漫漫征途中，涌現出一代又一代教育家，為中華民族的發展和中華文明的生生不息注入澎湃動力。從信奉并終身踐行“有教無類”的“萬世師表”孔子、將“得天下英才而教育之”視為人生三樂之終極樂趣的孟子，到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知、提出五指活動課程的陳鶴琴，再到“在講臺上用生命唱歌”的于漪、“奉獻所有，九死亦無悔”的張桂梅……他們始終以一顆赤誠奉獻之心詮釋著師者的價值和魅力。

黨的十八大以來，教育一直處于優先發展的戰略位置。“國之大計，教育為本；教育大計，教師為本”的理念深入人心。學前教育高質量發展需要教育家精神的弘揚和踐行，需要教育家型園長的引領，需要所有幼教工作者抱定“躬耕教壇、強國有我”的使命擔當，以不墜青云之志，躬行實踐，為建設教育強國貢獻全力。

（作者系教育部幼兒園園長培訓中心主任，東北師范大學教授） 《中國教師報》2024年01月17日第1版 版名：要聞 作者：繳潤凱