近年來，杭州市新城實驗幼兒園始終遵循“認真地玩，快樂地學”的辦園理念，開發和實施“小橙子品·行課程”，通過主題實施、生活滲透、特色游戲等途徑，致力于培養幼兒自信、有愛、合作、堅持、文明、守則的品格。

靜態環境觀摩

環境對于幼兒的發展有著不可或缺的作用，良好的環境創設能夠發展幼兒的各項能力。幼兒園定期舉辦班級靜態環境觀摩活動，在近期的活動中，各班教師分別從主題墻面、教室外墻、區域環境三個方面對班級環境進行了介紹。

主題墻以幼兒的高度參與為主，體現了以幼兒為中心的環境創設理念。活動上，各班教師介紹了各區域環境和材料的布置，并且根據主題創設了有趣的區域材料，幫助幼兒更好地參與到主題活動中，促進幼兒的發展。根據幼兒對于環境與材料的興趣程度，教師隨時對材料進行變換或升級，以確保區域環境對幼兒產生潛移默化的積極影響。

通過活動，教師進一步體會到了教學環境的重要性，能夠更好地從孩子的興趣點出發，努力營造出溫馨、寬松的成長環境，充分發揮環境對幼兒“潤物細無聲”的作用，讓環境為教育助力。

“N”研修場培訓

有效制定課程表、設計周計劃、高質量撰寫教育觀察案例等，是提升教學質量的關鍵，也是提升教師專業素質、促進教師專業成長的重要途經。近日，幼兒園組織教研室教師從課程表制定、周計劃設計、品行教育案例撰寫三個方面，展開了“N”研修場培訓。

該培訓通過優秀教育案例展示，幫助教師理清思路，學習如何撰寫觀察目標，如何找到有價值的觀察點。教師在撰寫品行教育案例時，不需要過分著眼于幼兒的技能技巧，而是要在推動幼兒游戲的進程中，促進幼兒核心技能的發展。通過“N”研修場培訓，教師有效提升了專業能力，優化了保教質量。

研討師幼互動最佳方式

在日常帶班過程中，總會出現一些問題：晨間活動時，有的場地擁擠、有的場地空曠；班級區域游戲材料的投放看似充足，但在實際操作或探究活動中，常常會發現材料不足……

針對每個班級遇到的不同問題，教師及時反饋，并以“頭腦風暴”的形式深入研修，在研討的過程中尋找最利于師幼互動的方式。研討中，教師進一步認識到，幼兒是游戲的參與者，教師是游戲的推進者。教師應該在活動中真正關注幼兒，敏銳地察覺他們的需求和反應，捕捉他們在活動中發出的信息，及時調整教學行為；教師要把握時機，延遲介入活動，引導幼兒嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，形成“合作探究式的師幼關系”。

除了開展這些常規活動，幼兒園黨支部還組織師生參與公益活動。在黨支部的帶領組織下，全園師生自2019年起積極響應“一個雞蛋”計劃號召，既讓貧困山區的孩子們能每天吃上雞蛋，又給幼兒園孩子心中種下“愛”的種子。今年11月11日，幼兒園黨支部還聯合康樂社區睦鄰節開展了“讓愛靠近、讓愛傳遞”義賣活動。

作者：陸佳敏