9月16日至19日，第二屆全國職業技能大賽在天津舉辦。從數十萬名選手中脫穎而出的4045名技能高手，代表著相關項目的國內最高技能競技水平，在109個賽項中切磋技藝。這屆大賽較第一屆進一步擴容增量，賽項類別共涉及15個國民經濟行業門類，覆蓋國民經濟行業門類的75%。媒體觀察發現，在這場能工巧匠的“對決”中，不僅有職工、大中專院校和技校學生，也有來自不同省份的博士、碩士等高學歷選手參賽。同時，新職業、新技能項目大量增加。

技能人才是實施人才強國戰略、就業優先戰略和創新驅動發展戰略的寶貴資源。努力造就一支規模宏大、結構合理、素質優良的技能勞動者隊伍，意義重大。新變化引發新期待，如何更好地以賽促學，提高技能人才培養水平值得思考。

通過參與職業技能大賽的具體項目，學生可以接觸到真實的工作場景和問題，提升自身的技能和解決實際問題的能力。職業技能歸根結底是實踐能力，提高技能水平需要將理論與實踐密切結合，在教學與培訓中不斷強化實踐導向，更加注重技能的實際應用和實踐能力的培養。現實中，實習實訓的消耗大、投入多、保障難，培養方需要克服困難，加大實操訓練力度，盡可能模擬真實生產、服務過程，讓師生走進真實的實踐場景，縮短從讀書到動手的距離，從而更加積極地探索虛擬仿真技術在技術技能人才培養中的使用。

職業技能水平的提升，僅靠強化技能訓練顯然不夠，產學研結合至關重要。本屆大賽讓碩士和博士等高學歷選手參與進來，與一線勞動者、職業院校學生同臺競技，有助于推動學研雙向溝通，增強學術界與產業界之間的合作與互動，促進研究成果的轉化與應用。實踐鍛煉同樣有助于彌補傳統學術教育中理論和實踐脫節的問題，有利于培養更具實操能力和創新能力的人才。技能不僅是對技術的運用能力，也是綜合能力的體現。高學歷人才所具備的學識和能力往往更為專業、深入，有必要充分發揮其優勢，為提高技術技能運用效率提供新方案。因此，應更多地加強不同領域、不同層次、不同學科專業技能人才之間的交流與合作，促進知識共享、資源整合，為技能培訓和創新提供更廣闊的平臺。

提高技能人才培養水平，始終要關注前沿與創新趨勢，敏銳發現新業態的出現與新技術的使用，更好地把握社會需求與教育供給。新職業往往與當今社會的技術發展和需求密切相關。它們可能涉及新興技術領域，也可能涉及人民群眾生活生產的新需求，如人工智能、大數據、物聯網、機器人等技術，健康照護、收納整理等社會服務類項目。這些職業需要技能人才對新技術、新服務有足夠的理解應用能力，有更新知識和技能的能力，適應不同工作環境和需求的能力，以及跨學科學習應用與自主創新的能力。可見，社會新變化對技能人才培養提出了新的更高要求，這對培養方來說是個新挑戰，應及時有效應對。

更普遍地提高技能人才培養水平，繞不過產教融合的良好環境與順暢機制。目前來看，國家為產教融合出臺了更有力、更具體的政策。行業企業與院校的合作應當在這些政策的支持與鼓勵之下，更加主動地尋求深度產教融合的新途徑、新方案，在不同行業、不同專業之間構建適應社會經濟發展需求的新關系。行業企業是技能人才培養的直接受益方，應當辯證看待長期效益與短期效益的關系，通過深度介入人才培養提升企業核心競爭力；科學計算用人成本與培養成本，充分借助國家財稅金融等組合政策，更好地承擔技能人才培養責任。

在技術技能人才培養中，受教育者是關鍵。提高培養水平，離不開受教育者的主觀能動性，也不能脫離受教育者全面發展的教育目的。在教育的過程中，一方面要將人才的技能學習與職業發展相銜接，描繪職業發展、美好生活的良好前景，培養技能人才的持續興趣，以及自信、自立、自強的精神，樹立用精湛技能讓人生出彩的觀念。另一方面將人才培養與人生觀價值觀塑造相銜接，把受教育者的人生命運與國家發展、社會需要聯系起來，更好地激發受教育者的內驅力。

職業技能大賽的形式正在激勵更多的勞動者，特別是青年一代，走技能成才、技能報國之路。競賽是手段，不是目的。當以大賽為引領，形成全社會重視技能、尊重技能的良好氛圍，不斷深化人才培養方式變革，為推進制造強國建設、提升國民富裕水平、實現共同富裕偉大目標助力。

（作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所研究員、副所長）作者：張浩《中國教育報》2023年09月20日第2版 版名：中教評論·時評