每年9月是新小班的入園季，從家庭走向幼兒園，孩子進(jìn)入了新的人生旅程，開(kāi)啟了幼兒園生活。小班的寶貝們?nèi)雸@情況時(shí)刻牽動(dòng)著爸爸媽媽們的心。“我的孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣？是乖乖聽(tīng)話還是大哭大鬧？有沒(méi)有喝水吃飯……”更有的新生家長(zhǎng)出現(xiàn)“孩子在幼兒園哭，家長(zhǎng)在門口哭”。為了緩解爸爸媽媽們和寶貝們的入園焦慮，幫助孩子自然過(guò)渡，逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活，北京市朝陽(yáng)區(qū)秀園幼兒園開(kāi)展了“漸進(jìn)式入園”系列活動(dòng)。

所謂的漸進(jìn)式入園是基于小班幼兒初期的年齡特點(diǎn)、小班的一日生活作息，以月、周、日為關(guān)鍵點(diǎn)，在入園時(shí)間、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容方面作出調(diào)整，采用漸進(jìn)式入園的方式，通過(guò)最初的親子陪伴入園、2小時(shí)獨(dú)立入園、半日入園再到全日入園的漸進(jìn)式入園模式。

漸進(jìn)入園四部曲，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡

為了把工作做細(xì)，秀園幼兒園把漸進(jìn)式入園分成了四部曲，分別是：新生家訪初見(jiàn)面、親子入園共體驗(yàn)、獨(dú)立半日初熟悉、全天獨(dú)立再適應(yīng)。

新生家訪初見(jiàn)面。家庭是幼兒最為熟悉的環(huán)境，為拉近教師與幼兒的關(guān)系。秀園幼兒園在開(kāi)學(xué)前，班級(jí)教師一對(duì)一進(jìn)行家訪工作，了解幼兒的大名和乳名，愛(ài)好、興趣，家庭養(yǎng)育情況，一日生活的習(xí)慣等，并和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，建立初步的信任關(guān)系。

親子入園共體驗(yàn)。開(kāi)學(xué)前兩天，每位新小班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，分為2組，共同體驗(yàn)2小時(shí)的試玩活動(dòng)。短短的2個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)陪伴幼兒共同走進(jìn)幼兒園，認(rèn)識(shí)教師，熟悉同伴，參觀幼兒園、班級(jí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的小水杯、小毛巾、小床鋪。熟悉的環(huán)境是減少幼兒焦慮不安的重要途徑之一。秀園幼兒園在親子陪伴時(shí)段中，以“熟悉環(huán)境，開(kāi)心為主”為目的。教師首先帶領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒參觀幼兒園的環(huán)境，介紹幼兒園有趣好玩的玩具設(shè)備，并邀請(qǐng)幼兒體驗(yàn)感受，其次是組織豐富多彩的親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

獨(dú)立半日初熟悉。在幼兒熟悉班級(jí)教師、環(huán)境后，秀園幼兒園開(kāi)始進(jìn)行幼兒獨(dú)立入園，此階段分為獨(dú)立入園2小時(shí)和獨(dú)立入園半天兩個(gè)階段。獨(dú)立入園2小時(shí)，幼兒開(kāi)始嘗試自己如廁、喝水、游戲等活動(dòng)。在體驗(yàn)中，教師采用游戲方式讓幼兒自己找到小標(biāo)記，開(kāi)始嘗試使用幼兒園的生活設(shè)備設(shè)施，如桌椅、洗手池、飲水機(jī)、衛(wèi)生間等。獨(dú)立入園半天，幼兒開(kāi)始體驗(yàn)更長(zhǎng)時(shí)間完整的半日活動(dòng)，了解幼兒園的作息規(guī)則和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)、遵守和適應(yīng)在園的生活常規(guī)，當(dāng)幼兒在生活上逐漸適應(yīng)，獨(dú)立后，也會(huì)減少幼兒哭鬧的情緒。

全天獨(dú)立再適應(yīng)。待幼兒初步適應(yīng)班級(jí)生活后，開(kāi)始進(jìn)行全天獨(dú)立入園生活。此階段從晨間入園、早餐、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、加餐、晚餐等完整的幼兒園生活。經(jīng)過(guò)前期不同階段、不同環(huán)節(jié)，有側(cè)重點(diǎn)的活動(dòng)，一方面增加了幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉感，另一方面消除幼兒的緊張焦慮感，充分感受集體生活的樂(lè)趣。在與老師的互動(dòng)游戲中建立起最初的信任及情感依賴。

家園共攜手，讓孩子慢慢來(lái)

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，大部分的新生幼兒都能順利入園，情緒穩(wěn)定，初步建立起與教師、幼兒園的信任。每當(dāng)入園后，孩子們快樂(lè)地奔向老師，與老師們親切互動(dòng)，自由表達(dá)，在班級(jí)各個(gè)區(qū)域中開(kāi)心游戲，有的在圖書(shū)區(qū)閱讀，有的在娃娃家做飯、照顧寶寶，有的在探索各個(gè)有趣的玩具……

相比于傳統(tǒng)的入園方式，更多家長(zhǎng)、教師表達(dá)了對(duì)漸進(jìn)式入園的感受。第一次當(dāng)新生家長(zhǎng)的婷婷媽媽說(shuō)：“這樣漸進(jìn)的方式，不僅讓孩子過(guò)渡適應(yīng)，更是減少我們家長(zhǎng)焦慮，初為父母，孩子哭鬧起來(lái)我們也沒(méi)辦法，從被幼兒園錄取，我們就感受到了幼兒園對(duì)我們的關(guān)注，非常注重每一名孩子的感受，這樣的入園方式，每天我們都可以有不同的家庭成員走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園的環(huán)境設(shè)備設(shè)施，每天接孩子時(shí)，孩子都很高興地告訴我們明天還要來(lái)，幼兒園太好玩了……”孩子們與老師們依依不舍，期待著明日的活動(dòng)。

新小班教師對(duì)這樣的入園方式也有感觸，從剛接手小班，內(nèi)心還有些焦慮、緊張，但伴隨著漸進(jìn)式的入園方式，新小班教師也更有針對(duì)性，更加從容，也更能關(guān)注了解每一位幼兒的特點(diǎn)，班級(jí)教師之間分工也更明確，合作更加默契，這也大大提升了教師的工作幸福感。

漸進(jìn)式入園的系列活動(dòng)不僅讓每一位小班新生幼兒循序漸進(jìn)地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，建立初步的安全感，也給家長(zhǎng)一個(gè)緩沖期，更讓教師互動(dòng)從個(gè)體到小組再到集體，幼兒的體驗(yàn)從單一環(huán)節(jié)到集體生活的方方面面。

除此之外，秀園幼兒園還采取了多項(xiàng)活動(dòng)，如邀請(qǐng)專家面向新生家長(zhǎng)舉辦家長(zhǎng)第一課堂，向家長(zhǎng)宣傳園所文化、課程的同時(shí)，也結(jié)合新生普遍出現(xiàn)的焦慮問(wèn)題，向家長(zhǎng)“支招”，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分做好入園心理準(zhǔn)備。在后續(xù)的新小班家長(zhǎng)工作中，也會(huì)逐步開(kāi)展更多家長(zhǎng)走進(jìn)校園的活動(dòng)，體驗(yàn)教師上一節(jié)教育活動(dòng)、家長(zhǎng)教師話題沙龍、與園長(zhǎng)面對(duì)面、參與園所管理、教研等各項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)家園之間聯(lián)系，為幼兒營(yíng)造良好的家園氛圍，共促幼兒健康成長(zhǎng)。

（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 施劍松 通訊員 谷金雙 王芳 張靖）