建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，上海市長寧區(qū)教育以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以數(shù)字驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)變革，賦能學(xué)生的全面性、自主性和個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

何以可能：依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量發(fā)展之路

教育高質(zhì)量發(fā)展，是在世界百年未有之大變局背景下，從量的擴(kuò)張走向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以使教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革、百姓多元化教育需求，促進(jìn)教育、科技、人才更好地發(fā)揮建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。

要應(yīng)對時(shí)代之變，適應(yīng)國家之需，滿足百姓之盼，區(qū)域教育必須迭代升級(jí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通向智慧教育的重要途徑，是教育高質(zhì)量發(fā)展的一條可行之路。它以標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制的便捷性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共創(chuàng)、共享、復(fù)制、增值，從而保障教育公平，提升教育質(zhì)量；以數(shù)據(jù)貫通的精準(zhǔn)性，探索新的教學(xué)范式，從而推進(jìn)大規(guī)模因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)；以形式多樣的泛在性，推進(jìn)教育體系結(jié)構(gòu)變革，從而促進(jìn)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一；以價(jià)值共賦的開放性，轉(zhuǎn)變教育治理模式，從而激發(fā)教育活力。

長寧區(qū)以建設(shè)質(zhì)量一流的活力教育為發(fā)展目標(biāo)。活力教育是充滿生命力的教育：循天性而育，激發(fā)師生的生命潛能，實(shí)現(xiàn)師生自由而全面的發(fā)展。依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型，長寧回歸教育本源，將學(xué)生作為獨(dú)特的生命個(gè)體給予尊重和指導(dǎo)，走出了一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的區(qū)域教育發(fā)展之路。

現(xiàn)實(shí)可行：迭代升級(jí)，整體提升區(qū)域教育質(zhì)量

建設(shè)數(shù)字基座，夯實(shí)數(shù)據(jù)賦能的育人環(huán)境。有專家指出，“信息化過程中形成一些應(yīng)用的孤島、系統(tǒng)的孤島、數(shù)據(jù)的孤島，根源主要在于數(shù)據(jù)沒有聯(lián)通。如果將所有孤島的數(shù)據(jù)匯聚成一個(gè)湖，孤島也就連接一體了。”長寧教育首創(chuàng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整區(qū)推進(jìn)模式，即改變原來各學(xué)校單獨(dú)建設(shè)，通過政府、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同的方式建設(shè)數(shù)字基座，已形成國家智慧教育平臺(tái)與市—區(qū)—校數(shù)字基座四級(jí)貫通格局。師生家長通過一次登錄，即可便捷共享多級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源。通過資源的共建、共享打破不同學(xué)校、不同學(xué)段的限制，讓優(yōu)質(zhì)資源在教師和學(xué)生的使用過程中得以流動(dòng)、迭代和優(yōu)化發(fā)展，抬高教育質(zhì)量發(fā)展的底部，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。新冠肺炎疫情防控期間，長寧區(qū)教師充分利用國家教育智慧公共服務(wù)平臺(tái)和上海“空中課堂”的優(yōu)質(zhì)資源，有力保障了線上教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升了區(qū)域教育質(zhì)量。

提升應(yīng)用能級(jí)，賦能師生多元化全面發(fā)展。“大力推動(dòng)教育數(shù)字化變革”，“以數(shù)字化帶動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)”，懷進(jìn)鵬部長從教育供給側(cè)改革角度對教育數(shù)字化建設(shè)提出要求。長寧數(shù)字應(yīng)用建設(shè)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，盤活了教育應(yīng)用生態(tài)圈。面對共性需求，區(qū)域集約開發(fā)應(yīng)用，先試點(diǎn)，再推廣，后覆蓋。面對特別需求，引入第三方應(yīng)用，通過標(biāo)準(zhǔn)化插件方式一周內(nèi)接入基座，并在使用過程中根據(jù)教師的建議優(yōu)化迭代。面對個(gè)性需求，教師自主開發(fā)應(yīng)用，探索建立應(yīng)用市場。

長寧區(qū)還創(chuàng)新教育場景示范應(yīng)用，推進(jìn)育人方式變革。學(xué)前階段，提供幼兒每日膳食營養(yǎng)成分分析，為學(xué)校和家長提供食譜設(shè)計(jì)建議，為有特殊需求的幼兒提供定制化膳食方案；小學(xué)試點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜建設(shè)；初中六、七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科全覆蓋不改變紙筆習(xí)慣的“數(shù)字作業(yè)”，以及旨在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的“智慧閱讀”；高中推進(jìn)數(shù)字化測評(píng)應(yīng)用，常態(tài)化采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程性和結(jié)果數(shù)據(jù)，助力實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課后服務(wù)管理平臺(tái)在全區(qū)中小學(xué)全覆蓋使用，并與上海市政務(wù)服務(wù)“一網(wǎng)通辦”移動(dòng)端——“隨申辦”完成認(rèn)證對接，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的雙向登錄，便于家長使用“隨申辦”快速選課、查課、請假等。

推進(jìn)數(shù)據(jù)治理，實(shí)現(xiàn)資源高效合理配置。“開展基于大數(shù)據(jù)的教育治理分析，支撐科學(xué)決策，推動(dòng)管理業(yè)務(wù)流程再造，提高管理服務(wù)效率。促進(jìn)政府和學(xué)校數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外業(yè)務(wù)協(xié)同、教育服務(wù)一站辦理，提高辦事效率。”學(xué)者提出的這些觀點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素。長寧區(qū)在原來以流程為核心的系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行以數(shù)據(jù)為核心的系統(tǒng)體系建設(shè)，啟動(dòng)分級(jí)分類數(shù)據(jù)字典梳理工作，建設(shè)教育數(shù)據(jù)共享與交換體系，形成權(quán)威源數(shù)據(jù)比對機(jī)制。同時(shí)，為所有教育單位建立電子地圖，一圖呈現(xiàn)學(xué)校校舍面積、教室數(shù)量、輔助用房、體育場所，再根據(jù)未來10年人口變化情況預(yù)測，合理進(jìn)行教育資源設(shè)點(diǎn)布局、統(tǒng)籌規(guī)劃。

未來可期：技術(shù)和教育雙向賦能，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)

教師發(fā)展是區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的破題之術(shù)。學(xué)者指出，“教育是人類最復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，教育數(shù)字化的核心不在物而在人，在于發(fā)揮教師內(nèi)在力量”。教師的數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地、教育理念創(chuàng)新和教育模式深刻變革得以實(shí)現(xiàn)的核心，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。長寧教師在各類教育場景應(yīng)用中，數(shù)字意識(shí)與技能普遍得到增強(qiáng)。調(diào)查顯示，82%的教師在使用數(shù)字基座的過程中會(huì)主動(dòng)根據(jù)實(shí)際需要對基座應(yīng)用提出改進(jìn)意見。在2022年11月舉辦的以“教師智慧共創(chuàng)，數(shù)字活力共享”為主題的長寧教育數(shù)字基座低代碼研創(chuàng)應(yīng)用大賽上，來自68個(gè)單位的200多名教師設(shè)計(jì)制作了近200個(gè)低代碼應(yīng)用，其中的聽評(píng)課系統(tǒng)、教師信息“一張表”等8個(gè)小程序成為熱門應(yīng)用，在全區(qū)復(fù)制推廣應(yīng)用。教師們在參與中實(shí)現(xiàn)了“花小錢辦成事”的目標(biāo)，讓教師專業(yè)素養(yǎng)向更高水平發(fā)展。

立德樹人是區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的立足之道。教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人能得到更好的發(fā)展，即教師得到更好的專業(yè)發(fā)展，價(jià)值得到更好的體現(xiàn)；學(xué)生得到更適切的個(gè)性發(fā)展、更全面健康的成長。長寧區(qū)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為引爆點(diǎn)，數(shù)字賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的意識(shí)在區(qū)域內(nèi)得到廣泛認(rèn)同，教師專業(yè)能力、數(shù)字素養(yǎng)得到大幅度提升，已進(jìn)入技術(shù)和教育雙向賦能、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的快車道。這里的教師們已經(jīng)感受到數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的工作便捷：每一位教師登錄基座賬號(hào)，都會(huì)有“教師日程一張表”，這是數(shù)字基座打通校務(wù)應(yīng)用場景（校歷、周程、課表、教研活動(dòng)、場館預(yù)約、日程等）所形成的，實(shí)現(xiàn)了教師“一表通辦”。

長寧區(qū)的學(xué)生也享受到越來越高質(zhì)量的課堂教學(xué)。通過投屏技術(shù)，學(xué)生在生物解剖課上再也不會(huì)看不清教師小小的操作臺(tái)了；以前從來沒做過的化學(xué)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，可以通過數(shù)字仿真體驗(yàn)的方式進(jìn)行；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的伴隨式收集，不善于表達(dá)的學(xué)生也能得到教師同樣的關(guān)注；不出校門照樣能逛博物館，獲得身臨其境的感受，擴(kuò)大知識(shí)面。較為成熟的課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源，可以方便地跨校使用，滿足學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。越來越寬廣的世界向?qū)W生打開，越來越有趣的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得以夯實(shí)，探究動(dòng)力顯著增強(qiáng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，將讓學(xué)生受益終身。

（作者系上海市長寧區(qū)教育局局長）作者：熊秋菊《中國教育報(bào)》2023年08月02日第3版 版名：區(qū)域周刊