我在編輯繪本時，有兩個基本原則：第一，繪本不是孩子們自己讀的書，而是大人讀給孩子們聽的書；第二，不做僅僅“有用”的繪本。

一般情況下，大人和孩子在自己讀繪本的時候，都會先看文字再看圖。但對于還不識字的幼兒來說，反而是通過圖去想象所聽到的故事。也就是說，幼兒會“讀”圖。大人會認為，圖只是用來看的，但實際上圖是可以讀的。因為所有的圖都可以變成語言，作為語言去閱讀。

例如繪本《拔蘿卜》，里面的“大蘿卜”“老爺爺”之類的語言，可以用繪畫表現出來，反之，也可以從非常形象的圖畫里讀出“大蘿卜”“老爺爺”這樣的語言來。不認字的幼兒可以獨自把繪本從頭讀到尾，就是因為孩子通過插圖讀懂了故事，即使是完全讀不懂的外文繪本，孩子也能用這種方法盡情享受。

大人讀得懂字，所以往往有一種錯覺，以為讀了繪本中的文字，再掃一眼插圖，就算讀完一本繪本了。這其實不能算是真正讀過，因為插圖也在以自己獨特的方式講述故事，如果不結合文字來仔細地讀圖，就無法讀懂繪本里的整個世界。能夠先讀文章再仔細讀插圖的人，才能算是懂繪本。

大部分的人并不善于填平文和圖之間的溝壑，從而統合兩種體驗去完全讀懂繪本。讀繪本的關鍵在于讀懂了多少圖，而孩子們最擅長此道。因此，通過觀察孩子們的表情和喃喃自語去理解繪本，也是很重要的。

事實上，即便是大人，自己看繪本時也很難對文與圖進行很好的整合，而如果像孩子一樣找機會讓別人讀給自己聽，就很容易克服這個難關。聽別人讀繪本，在用耳朵聽故事的同時，可以用眼睛看圖，兩種語言描繪的世界同時在聽者心中重疊，生動逼真的故事世界就會浮上心頭，讓人自然而然地融入進去。

繪本里的畫面是靜止的，但是在這種情形下，聽者看到的畫面會和語言一起動起來，有連續場景，是一個生動形象而且立體的故事世界。文字的力量給畫面注入了生命，讓畫面動了起來，這時聽的人就能感受到插圖敘述故事的趣味。看動畫片時依靠的是跳動的畫面，而讀繪本時則是通過自己主動翻頁的動作去培養想象力。

以我編輯繪本的經驗來看，最重要也最困難的事，就是文和圖的閱讀方法。把制作繪本的原稿和原畫放在眼前，代替孩子去想象，就會更真實地了解，這些文字和畫配在一起，會在孩子心中呈現怎樣的繪本印象，然后再對此進行徹底的分析和設計。有時候我還會請別人讀出原稿，邊聽邊努力從孩子的角度去讀原畫。

此外，還要分辨原畫是否恰當地領會了文章表現的世界，是否精確地進行了變化和展開。如果發現有些畫面表現得不夠充分，或是細節有錯誤，就要拜托畫家重新修改了。相反，如果插圖很優秀，文章卻拖泥帶水、流于說明的話，就需要去推敲文章的遣詞和結構了。如果用算式來比喻文圖關系的話，繪本不是“文+圖”，而是“文×圖”。

繪本里有兩種語言：文和圖。誰都知道文是一種語言，也能用來閱讀。但對圖的理解，往往只停留在用眼睛看，或頂多拿來鑒賞的程度。實際上，繪本中的圖也可以拿來讀，作為語言來讀。即使是抽象畫，也能讀出豐富的語言。

繪本《噗~噗~噗》就是很好的例子。讀繪本，需要“讀”文、圖兩種語言。讀了文字，圖僅僅是看看，那么對于整本繪本，只讀了不足一半。讀繪本的關鍵在于“讀圖”。

讀圖的要訣是，第一次拿到繪本時，不讀文字先讀圖：一個畫面一個畫面地仔細閱讀，觀察線、形和構圖。在這三者的組合里，隱藏著敘述故事的力量。接著，請注意畫中的細節。仔細地捕捉細節，故事的趣味性會更加豐滿地展開。

即使沒有色彩，圖也能精彩地講述故事，有一個很好的例子是卷軸畫《鳥獸戲畫》。令很多人意外的是，繪本杰作中有很多都是黑白作品。眼睛被色彩占據后，對故事的注意力就會被分散，所以繪本中色彩的使用要慎重。一眼看上去很“可愛”的畫面有可能減弱故事的力量。

在仔細閱讀所有畫面的每個細節后，再來留意畫面的流暢性—也就是畫面間的連續和變化，是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果，等等。一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。插圖的繪畫功力再優秀，如果不能講述故事，就不能稱之為繪本。

因此，成為繪本畫家最重要的條件是，對原作的故事有精準、深入的理解，并懂得如何用畫進行充分的表述。看了《三只山羊嘎啦嘎啦》和《蘇和的白馬》這兩本書，就會理解這一點。

用以上方法讀完圖后，再來閱讀文字。不能默讀，而是一個字一個字地發出聲音來朗讀。聲音中有一種流動的氣息，會喚醒隱藏在文字中的語言的生命。朗讀時呼吸是否順暢，韻腳運用是否高明，句與句之間的聯結、轉折以及節奏感等是否適合故事本身，圖中描述的故事世界是否被充分表現出來等等，都需要用耳朵來確認。用聲音的語言去感知生命，以及為孩子傾聽著的耳朵與心情著想，這些都是非常重要的。

另外，讀文字的時候，也需要留意故事情節和結構。讀懂了故事的這兩個要素，就能了解故事的難易度，也能大致判斷出繪本適合的年齡。故事的長短大多時候不能作為判斷基準。比較一下《狼和七只小山羊》與《睡美人》這兩本書，就能理解上述問題了。

最后，以大人的身份來讀一讀繪本這種“書”吧。這時，請你盡量去回憶兒時的經驗、感受和看事物的方法，努力從孩子的視角去讀，再融合作為大人所使用的閱讀方法。這時候，你就能讀出作者的人生閱歷、思想、審美意識、藝術觀、夢想和憧憬，以及兒童觀等，也會明白，即使將繪本作為一般的讀物去讀，也是很有意思的。像這樣去自由深刻地閱讀，就會覺得有趣。只是，切勿把用這種閱讀方法獲得的感受和印象，教給甚至強加給孩子。這樣做會讓孩子慢慢失去讀書的積極性和樂趣。像《小房子》《在森林里》，以及《咔噠咔噠山》等繪本，從成人的視角去讀都會很有意思，大人也可以從中盡情享受繪本這種讀物的魅力。

無上幸福的繪本體驗

給孩子讀繪本，不僅僅是因為這樣更容易讓孩子明白。更重要的意義在于，讀者和聽者是“在一起”的。孩子們內心所期待的和爸爸媽媽在一起的夢想，就是在讀故事的時候實現的。依偎在媽媽身旁，或坐在爸爸的膝蓋上，頭靠頭，聽著親人的聲音，一起看著插圖，這樣的時光對孩子來說是千金不換的無上幸福。

如果聽到的是愉快的故事，那么對這本繪本的體驗會永遠留在孩子心里，畢生難忘，讓他們的內心變得堅強。在這樣的時光中，親子間共同擁有語言，分享歡樂，并接納對方，這種經驗給予孩子生存的力量。同時，作為讀的一方，父母們也能體味到生活的樂趣和喜悅。甚至，讀繪本時最能感受到樂趣的人很有可能就是讀的人。

不管是在幼兒園、托兒所，或者是學校、圖書館、家庭文庫，“在一起”的歡樂都是不變的。伴著老師的聲音和小伙伴們一起聽繪本，這樣的快樂跟一對一聽繪本的樂趣又有所不同。當出現意想不到的情節，看到小伙伴們嘆氣、驚叫、害怕、拍手，或者開心的樣子時，孩子自己也會覺得有趣，從而展開想象，獲得同感。

越有同感就越能感受到樂趣。通過這樣的經驗，孩子們的感覺會更加活躍，也更有利于培養出豐富的感性。這是想教也教不會的感情體驗。再進一步說，也是一種生命教育。曾經全身心地體驗過“在一起”的歡樂的孩子，應該不會變成那種冷酷地奪取他人生命的人吧。歡樂就是生命，就是生存的力量。

以上內容來自松居直的《如何給孩子讀繪本 》。