①幼兒園園景

②快樂騎行游戲

③戶外攀爬墻活動

④“自主建構 探索挑戰”活動

⑤快樂的“玩沙時光”

     梁啟超先生有言：“春秋萬法托于始，幾何萬象起于點。人生百年，立于幼學。”陜西省榆林市第三幼兒園（以下簡稱“榆林三幼”）園長深知，幼兒園是幼兒開始集體生活學習的地方，幼年時期是人一生中的奠基階段，學前教育工作者使命光榮，責任重大。十年信念堅定，十年步履鏗鏘。榆林三幼秉承“象愛育幼，健康成長”的辦園理念，以“做陽光自信的‘小象’”為培養目標，緊緊抓住課程這一教學的重要載體和改革的核心命脈，確定以共性課程和特色課程相結合的模式，構建科學性、系統性、有效性的園本課程體系，促進幼兒園課程的完善與發展，努力邁向課程園本化之路，使課程符合園所實際、彰顯本土特色、體現并發展教師智慧，更好地豐富和提升園所“象文化”內涵，實現“呵護生命，培育素養”的辦園宗旨，滿足幼兒當下需求并為其終身成長奠基。

    童趣橫生
    充滿溫暖靈動 構建成長樂園
    榆林三幼創建于2012年，是榆林市榆陽區“十二五”規劃建設的一所公辦幼兒園。園所背靠生態公園，地理位置優越。榆林三幼人并沒有滿足于“先天”優勢，而是力求在環境建設上更進一步，為幼兒提供更加適宜、更加充滿童趣的成長環境。
    榆林三幼以大象造型為主題，造型和色彩都力求符合幼兒的年齡特點。戶外公共活動場地分區明確，根據需求按塊設置，劃分為共用游戲場地、分班游戲場地和集中綠化場地。小象樂園、沙水池、挑戰區、動物角，讓幼兒玩得開心盡興。特別是小象樂園，園所根據地勢設置不同區域，矮坡、地洞、攀爬墻、蕩橋、梅花樁、滑索、模擬作戰陣地等，充分滿足了幼兒動作發展、社會交往和經驗積累的多維需要。秘密小屋則給予幼兒情緒宣泄與表達的空間。戶外活動過程中，幼兒既鍛煉了身體，又培養了自主排隊、互相謙讓、勇敢堅強的優良品質。園所還根據幼兒需求，結合中華優秀傳統文化和現代教育理念，建有娃娃家、建構室、多元寶盒室、音樂室、陶藝室、茶藝室、科學發現室、生活體驗室、美食街、美勞室等，幼兒嘗試烹飪、探索搭建、動手制陶、體驗茶藝，樂在其中，獲益無窮。
    充滿童趣、意蘊豐富的園所環境，不僅讓幼兒的在園生活更加多姿多彩，也為幼兒園的課程園本化之路提供了堅實依托，能夠真正促進幼兒“低年齡起步、全過程把握、全天候設計、全方位入手、全身心發展”。
    立足共性
    指向培養目標 促進有機銜接
    課程建設是一項長期而復雜的工程，對幼兒園培養目標的實現和教育質量的提升起著至關重要的作用。十年來，榆林三幼以“尊重、支持、幫助幼兒自主、自信、自助地成長，培養幼兒好奇活潑之心性，樂群、參與之欲望，共同生活、探索表達之能力，身心健康，和諧發展，使每名幼兒都有良好的生活習慣，生命充滿活力”為目標來構建課程體系，使教師在走近、了解、研讀、支持幼兒的過程中，成長為樂于追求、善于思考、勇于創新、甘于奉獻、自主發展的學習型教師。
    幼兒園確立了“共性+特色”的課程建設思路，注重通過共性課程，保證幼兒的全面發展以及各年齡段之間的有效銜接，包括健康、語言、社會、科學、藝術五大領域活動內容。參照世界圖書出版社出版的“整合資源小、中、大活動”內容，整合南京師范大學出版社出版的《探索發現學習：小袋鼠》《蒙氏數學》以及《蒙氏閱讀》，加之“越玩越樂”年齡段各領域活動內容，再結合園所幼兒實際情況，形成共性課程體系。
    園所從2014年9月開始探索適合本園的主題式教學園本課程。以年級組為單位，在學期初，各年級組教師共同討論本學期的4個主題活動及目標，然后各自根據自己的任教領域設計活動。月末，再次討論哪些活動更符合年級主題、更適合幼兒，從而形成主題式教學資源。教師在月主題下系統進行共性課程安排，包括語言領域3個活動內容、科學領域4個活動內容、健康領域3個活動內容、藝術領域3個活動內容、社會領域3個活動內容，從而使幼兒德智體美勞得到全面發展和共同提升。
    彰顯特色
    做好游戲文章 點亮七彩童年
    游戲是幼兒的天性，是幼兒社會化的重要途徑。榆林三幼運用“一體化”的思想與策略，調動園內各種教育資源，讓各類游戲在尊重彼此特點的基礎上，形成一個“緊密聯系、相互生成、持續深化、相互循環”的“一體化游戲課程”體系，彰顯“生活·教育”“幼兒·教師”“預設·生發”的一體化特性。園所以生活主題活動為主，在幼兒自發性游戲的基礎上，統籌安排班級、功能部室、戶外的游戲活動，實現“環境、材料、活動”三方面的一體化建構。同時，榆林三幼緊扣課程理念、內容、實施、評價四個維度的一體化，圍繞“生活”“需要”“交往交流”等關鍵內容，對幼兒和游戲進行不斷觀察、解讀與支持，實現游戲內容生活化、游戲資源整合化、游戲主體多元化，形成了20余個“種植活動課程”。幼兒化身為小小勞動員，與教師共商活動內容、共集活動材料、共享活動資源、共研契約規則、共建學習經驗、共同完成任務，游戲點亮了幼兒的快樂童年。
    幼兒體育是人終身體育的起始階段。榆林三幼遵循“以幼兒發展為本”和“快樂體育”的理念，盡可能為每名幼兒提供快樂有趣、豐富多樣、全面充分的身體運動機會與條件，以利于幼兒體驗體育活動中的快樂和成功感，提高運動能力和身體素質。經過全面考量，在眾多體育活動中，幼兒園確定以跳繩為特色體育活動，讓幼兒有參與運動的興趣，能不斷調整運動行為、挖掘運動潛能，獲取運動經驗；養成良好的運動習慣；體驗運動的成功感，形成積極穩定的情緒和活潑開朗的性格；提高身體的基本活動能力以及自我保護的意識和能力。榆林三幼組織小班幼兒協調肢體進行簡單的跳繩活動；中班幼兒開展雙腳獨立跳繩、單腿跳繩，并嘗試跳大繩；大班幼兒開展雙腳跳繩、單腿跳繩、雙人跳繩、跳大繩等活動。園所還以繩為載體，開發了戶外體育游戲匯編教材《象寶小鎮“繩”心愉悅》，其中根據幼兒年齡特點開發出小班15個游戲，中、大班各10個游戲。在游戲中，幼兒的興趣、習慣、素質、能力、品格等得到了全面發展，幼兒園的“陽光體育”“快樂體育”實踐碩果累累，多次在榆陽區幼兒園基本體操比賽中獲獎，教師在榆陽區教職工運動會上也多次獲得優異成績。
    強化師資
    注重團隊協作 凝聚發展共識
    多年來，榆林三幼園長始終工作于教育一線，獲得陜西省中小學教學能手、榆林市名校長等榮譽稱號，并經常擔任各項活動評委。對于幼教事業，她信念篤定：“我堅信蒙以養正，完成它就是我的使命。我會一直堅守在這里，并影響更多人加入進來。”教師是課程改革的生力軍，是園所的核心競爭力。為影響、帶動、造就一支德才兼備、勇于開拓創新的師資隊伍，在園長的帶領下，榆林三幼狠下功夫，構建了系統完整的師培體系。制定教職工隊伍建設規劃、學歷提升計劃、教師成長規劃，建立了多元培訓機制，采取外出培訓和校本培訓、個人研修和集體研修相結合的辦法，彈唱、舞蹈、繪畫、講故事等基本功分級提升，常態化開展技能大培訓、大練兵、大比武活動，全力提高教師業務能力。實行師徒結對制，以省能手帶市能手、市能手帶區能手、區能手帶骨干、骨干帶新手的方式，建立階梯式人才提升計劃，注重中青年教師的發展與培養。為每名教職工建立個人成長檔案和師德檔案，并每年做成長回顧總結與后續展望計劃，建立教職工培養培訓激勵機制，增強其職業自豪感。建立教師培養培訓保障機制，注重分層分類培訓，實現人人培訓、人人學習、人人成長、人人進步。
    為使教師專業發展和園所課程改革的根基更實、后勁更足，榆林三幼積極探索以科研課題為載體的課程園本化之路。區級規劃課題“國學經典讀物在幼兒園教育活動中的應用及策略研究”“安全教育融入幼兒園游戲教學活動的實踐研究”“在繪本閱讀中提高幼兒讀圖能力的實踐研究”以及園本課題“基于幼兒園主題課程下的班級環境創設的實踐研究”“‘主題式’體育活動促進中班幼兒大肌肉動作發展的實踐研究”等，凝聚著教師的思考與智慧，也見證著個人成長、團隊發展和園所前行的堅實足跡。幼兒園教師培訓培養成效顯著，現有省級教學能手2名、市級教學能手1名、區級教學能手3名。教師在各級各類教育故事、精品案例、教學設計等比賽中頻頻獲獎。在這片教育沃土上，教師的價值感和獲得感不斷提升，盡享春風化雨、生命成長的幸福與喜悅。
    一分耕耘，一分收獲。十年來，榆林三幼先后獲得“省級示范幼兒園”“榆林市綠色幼兒園”“榆林市巾幗文明崗”“榆陽區名師工作室基地學校”“榆陽區先進基層黨組織”等榮譽稱號。站在新的起點，幼兒園將堅持“以觀念轉變為先導，以課程建設為核心，在課程建設過程中提高教師專業化水平，推動幼兒園辦園質量全面提高”的總體思路，全面貫徹落實黨的二十大精神，遵循幼兒身心發展規律和教育規律，積極構建以愛為本、以善為美、以勤為樂、以智為能、以德為真的課程體系，形成平等、自主、創新、和諧的課程文化，培養身心強、品行端、能力優的“五星‘象’寶貝”，讓幼兒在度過快樂而有意義童年的同時，為積極適應未來社會生活做準備，將園所創辦成規范化、有特色、高質量的省級示范幼兒園，把優質教育送到人民群眾身邊。
    （宋佳佳）