幼兒園教師是履行幼兒教育工作職責的專業人員，如何促進幼兒教師的專業成長，鍛造一支高質量年輕幼兒教師隊伍？經過努力探索實踐，我園在加強師德建設這一核心的基礎上，形成了以“培訓交流”為突破口、以“名師骨干”為引領、以“課題研究”為抓手的教師培養機制，并緊緊圍繞“做實底部、做強中部、做亮頂部”的工作思路，全面提高幼兒教師的專業化發展水平。

以培訓交流為驅動力，推動教師專業成長。我們堅持園本培訓與網絡研修相結合，全面提高教師專業化發展水平。每周四我園規劃了專門的“園本培訓”時間，迄今已堅持5年，所有外出參加過培訓的教師都要結合自己的教育教學實際面向青年教師開展專題講座，內容涵蓋職業道德培訓、幼兒發展評估培訓、愛上閱讀、兒童心理發展、幼兒游戲組織等各個方面。她們在分享學習內容的同時，也促進了自己的專業發展。同時，我們將省市一級保教能手請進來，對教師進行實操性的教研指導。每學年，我園還組織教師外出培訓規模達百余人次。新冠疫情發生以來，我們又通過在線學習的方式加入各類培訓學習團隊，培訓的腳步一直沒有停止。

以名師骨干為號召力，引領教師專業成長。從2016年開始，我園結合教師的年齡結構與教學水平，將教師分為三個“梯隊”，底部為入職3年以下的“新手型”教師，中部為入職4—10年的“成長型”教師，頂部為入職10年以上的“成熟型”教師，并構建起“做實底部、做強中部、做亮頂部”的教師專業成長梯狀培養機制，我們為不同“梯隊”的教師“量體裁衣”，設計有針對性的培養方案。同時，通過搭建名師工作室這一教師專業成長平臺，定期開展業務研討活動，幫助教師不斷提高業務水平和教研能力。另外，我園還通過“青藍工程”“師徒結對”等多種形式，為優秀教師搭建展示的舞臺，給年輕教師提供學習的范本，以此不斷培養青年教學新秀。

以課題研究為創造力，賦能教師專業成長。從2019年啟動課題研究至今，堅持努力的結果讓我們收獲頗豐。一方面，我園積累了通過課題帶動教師專業成長的實踐經驗，另一方面明確了棋類游戲對幼兒發展的促進目標與策略，形成了棋類游戲環境創設的基本思路和對策，構建了家園共育推進棋類游戲推廣的有效機制。2018年，我園《應用棋類游戲促進幼兒園課程游戲化的探索與研究》的課題被列為山西省“十三五”幼教專項課題，結束了沁源教育史上沒有規劃課題的歷史，實現了我縣教育課題研究“零的突破”。同時，我們持續深化研究成果，在現有課題研究成果基礎上不斷深挖課題潛力，特別是加強棋類游戲材料和園本教材研發。至今，我園教師自制自創涵蓋小、中、大各年齡段幼兒適宜開展的“棋類游戲”達118種，陸續整理出50余篇《棋類游戲中的孩子》學習故事，推出40多節精品教學活動案例，收集了50余個《樂在棋中》精彩視頻。

青年教師成長關乎幼兒園發展高度，有效激發青年教師的內驅力，促進她們快速健康成長，是幼兒園需要重點關注的課題。為者常成，行者常至。我們期待以青年教師成長凝聚改革發展的力量，促進幼兒園高質量發展。

（作者系山西省沁源縣機關幼兒園園長）作者：武一瑰《中國教師報》2023年05月10日第13版 版名：教師教育